教学科研是学校的生命线，把教研工作与教师的教学实际紧密联系，是我们富源县第二小学的工作体系。以学校教研室工作要点为指导，我们六年级数学教研组积极开展了教研活动，以促使六年级小学生全面、持续、和谐、健康的发展，同时，也促进教师的专业化成长。
课堂是学校教育教学的主阵地，抓好课堂教学，才能提高教育教学的质量。2023年10月9日~10月20日富源县第二小学六年级数学组展开了组内教研活动，由本组教师各自根据本班情况选题，精心准备教具、教学设计、课件，进行了一次教学上的交流和切磋。
李领老师执教的课题是《比的意义》。
李老师从学生熟悉的比照片像不像入手，发现比在生活中的应用，培养学生在生活中发现数学问题，提出问题。课堂教学设计合理、层次分明，每个环节都让学生激情学习，课堂氛围愉快，教学效果好。
在认真思考的六（1）班孩子们。
听课的老师们也特别认真哦。
评课进行时。
邵建福老师执教的课题是《比的应用》。
应用题源自生活，和日常生活联系紧密。邵老师本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向转变，创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，探索怎样恰当的对老教材用新理念进行教学。
全神贯注在思考的六（2）班孩子们。
张琼花老师执教的课题是《比的认识》。
张老师采用对比教学，从学生最熟悉的、接触最多的两类比入手。一是比赛中的比，二是起源于生活中的配方问题的比。从二者的差别中找出数学中的比，去伪存真。学生经历知识的发展过程，从而理解比的意义，即同种类量的比、不同类量的比清晰可见，由然而生。
积极表达自己想法的六（3）班孩子们。
讨论中的孩子们，氛围杠杠的。
评课进行时。
徐文芝老师执教的课题是《比的意义》。
比的意义这部分知识内容繁杂，学生缺乏原有感知、经验、不易理解和掌握。针对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，徐老师采用组织学生围绕比的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，突出了传统的教学模式，实现学生自主学习。在教学过程中，培养了学生的创新精神。
走近学生，一对一耐心指导的徐老师。
认真的六（4）班孩子们。
蒋路琼老师执教的课题是《比的意义》。
蒋路琼老师 在教学《比的意义》一课中以“窜天猴爬树”为课前小游戏，孩子们在轻松愉悦的气氛中进入了学习状态。通过复习旧知识导入，作好铺垫；创设情境，引出“比”；探究新知，认识“比”；沟通旧知，探究“比”；联系生活欣赏“比”；总结提升，深挖“比”，六个环节教学本堂课。课中设置了自学探究，小组合作，练习巩固等环节，通过新旧知识联系建立学习自信心；创设情境激发学习兴趣，种下航天种子，培养爱国情感；联系生活欣赏“比”感受数学源于生活的美；让孩子们经历知识学习的过程，体验其中的乐趣和快乐。用激励性的语言发现孩子学习过程中的闪光点，用发展的眼光评价孩子存在的问题，让孩子愿学，乐学，爱学。整堂课气氛浓厚，学生积极参与，达到了良好的效果。
踊跃积极发言的六（5）班孩子们。
及时巩固，都是最棒的孩子。
评课进行时。
李凤老师执教的课题是《比的应用》。
李老师注重学生的独立探究与合作交流的有机结合。在教学过程中，发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、研究，获取解决问题的各种方法，为学生提供充足的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。
把小组讨论落到实处，把课堂交给学生。著名作家萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”
小试牛刀，及时巩固和应用，六（6）的宝贝们棒棒哒。
尹显来老师执教的课题是《比的意义》。
尹老师这节课以神舟五号发射成功的情景导入，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，同时让学生带着浓厚的学习兴趣投入学习。在教学过程中尹老师本着数学源于生活，根植于生活的原则，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。
认真，课堂纪律超赞的六（7）班孩子们。
积极发言的孩子们。
评课进行时。
张俊老师执教的课题是《比的认识 》。
张老师抓住“比的意义”“比各部分的名称及比值的求法”“比与除法、分数的关系”这三个教学重难点。以“启”为手段，以“思”为精髓，以“练”为升华。用亲切的语言、饱满的教学激情引导学生探究知识；用巧妙的提问，不同形式的评价，促进学生自主思考，掌握知识；再设计由易到难的练习巩固知识，发展学生的能力。
走近学生，适时引导的张老师。
认真的积极的阳光的六（8）班孩子们。
王鹏老师执教的课题是《分数除法解决问题》。
王老师非常注重数量关系的分析，从复习题到新课的例题，再到练习题，每做一题，王老师都要先让学生分析其数量关系，从而培养学生分析问题的能力。在新课教学中，王老师通过找关键句、单位“1”、说数量关系式和画线段图等方式，培养了学生的分析和解决问题的能力。在整节课教学过程中，王老师始终将数学教学与学生的生活经验和已有的知识背景紧密结合，让学生感受到数学就在身边。
幽默风趣的王老师，走近学生，巡视了解孩子完成情况，并适时耐心的引导学生。
看六（9）班孩子认真的模样，就知道他们有多爱学数学。
评课进行时。
刁志华老师执教的是《比的认识》。
刁老师在教学设计中构建生活化的数学课堂教学情境，激起学生原有的知识经验和认知水平，通过观察、比较、分析初步了解了生活中比的知识，立足于学生已有的经验并丰富他们新的经验。教学设计力图体现学生学习方式的转变，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生亲自体验知识的形成过程，获得知识、技能、情感、态度等方面的发展。
在认真思考🤔的六（10）班孩子。
刁老师的板书赏心悦目。
把更多时间留给学生表达想法。
李冬应老师执教的课题是《比的意义》。
李冬应老师的这堂课十分注重前后知识之间的联系，比的知识与除法、分数之间有很大的联系，在学习完比的意义之后，通过对比研究让学生理清楚了比与除法、分数之间的联系和区别，通过对比，让学生对知识进行迁移，明白了为什么比的后项不能为零，把握了知识间的内在联系，更新了学生的知识网络。还结合中国女足与伊朗女足的比赛得分7:0，让学生明白，这个比分形式上跟比是一致的，但他们代表的本质却不相同，判断是否是比要抓比的本质。
在认真思考和研究的六（11）班孩子们。
我们级的老师们也在认真记录和听课哟。
评课进行时。
杨桂芬老师执教的是《比的应用》。
杨桂芬老师的“比的应用”这节课，感触很多，她对教材的解读非常透彻，她的教学风格独特，采用让学生先预习，再上课的方式教学，他在这节课的教学中，从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，教师将数学知识与学生生活紧密相连，体现数学来源于生活、寓与生活、用于生活的理念，并力求通过数学教学，实现数学的应用价值。让学生在这样的情境中理解问题，解决问题，贴近学生所关注的现实生活，学生被感亲切并愿意探究，这样有利培养学生的逻辑思维能力及分析问题和解决问题能力。
充满爱心的杨老师走近学生，给学生及时的指点。
全神贯注听讲的六（12）班孩子们。
王瑞平老师执教的课题是《圆的认识》。
王老师的这节课设计了丰富的教学活动，使本来枯燥的一节概念教学课上得生动有趣。思维往往从动手开始，在教学中重视让学生动手动脑，实践探究，使学生主动参与知识的形成过程。无论是认识圆心，半径、直径，还是学习圆的画法，都安排学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、交流的机会，有效地解决教学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾。在认识圆的各部分名称，认识直径和半径特征，理解直径与半径关系时，教师安排了让学生折一折，画一画，比一比，量一量等动手实践活动，让学生用眼观察、用脑思考、用口交流，调动学生多种感官参与学习活动，激发学生兴趣，水到渠成达成教学目标。
认真规范在画圆的六（13）班孩子们。
20秒内同桌合作画半径和直径。
评课进行时。
邵志琼老师执教的课题是《比的基本性质》。
邵老师的这堂课充分调动了孩子们的数学思维，让学生经历提出～猜想～验证的过程，并能很好的用数学语言进行概括和总结出比的基本性质。在引导学生对数学知识的整理过程中，培养了学生的逻辑推理能力和对数学知识的高度概括能力。同时对学生思维的培养也起到很大的推动作用，并且效果也比较明显，很多学生在回答问题的时候，也能够用较准确的数学语言表达。
认真听讲的六（14）班孩子们。
走近学生，答疑解惑。
张玉莲老师执教的课题是《圆的认识》。
张玉莲老师的课由判断套圈游戏的公平性引入圆，通过课件出示银河系、一些圆形建筑等图片、再让学生说说在生活中看到的圆，以此激发学生学习的兴趣。在学习新课过程中，让学生通过摸、折、画等学生动手操作活动去学习，整个教学过程层次分明、重点突出、目标达成度较高。同时，还充分利用多媒体，直观生动的演示突破了知识的难点。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。此外，用数学的观点和思想方法解释生活中的问题这一理念得到了较好的落实，从课始问题的提出到课末用本节课所学的知识进行解释，让学生感受到了生活中无所不在的数学知识。
教学基本功扎实的张老师。
认真的孩子们。
老师们也很投入。
评课进行时。
一节好课需要不断打磨，集思广益。一人磨课，多人受益，我们参与其中，也在其中收获！
通过教研活动，增强了我们六年级数学组的凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师的专业成长。
图文:六年级数学教研组
编辑:李凤
审核: 尹芙蓉