为落实县教体局“12610”工程，推进高效课堂创建工作，全面提升我县教师的教学水平，根据教研室工作安排，举办中小学高效课堂同课异构教学观摩展示活动。2023年10月18日下午，在宁陵县立源实验学校5楼报告厅，举办小学英语高效课堂同课异构教学观摩展示活动。本次同课异构的课题为：科普版教材五年级上册Lesson4 Jim’s hobbies.全县三百多名小学英语教师参加了此次活动。
参与本次活动的领导有教研室赵亮东副主任，中小学英语名师工作室主持人翟玉莲老师，以及各校的校长和业务校长。
本次活动的主持人由宁陵县第四实验小学刘少博老师担任。
首先为我们献课的是来自宁陵县第三实验小学的郑诗杨老师。郑老师，这一节课用视频做导入，引发学生学习的兴趣。操练到位，内容丰富。使用实体教具使学生一目了然。和学生互动到位，使学生真正的参与到了课堂上。
来自宁陵县第三实验小学的杨秀云老师作点评：郑老师这节课以高效课堂模式授课，课堂期间耐心启发，循循善诱，口语流利，彰显出深厚的英语功底，教态自然大方，富有亲和力，能较好的组织课堂教学，学习氛围轻松和谐，能让学生享受到英语课堂的乐趣。
本节课以英语律动的形式导入。师生一起做、一起感知进入学习状态，营造一种轻松愉快的学习氛围。刚好借助了句型I like swimming. 等，唤醒了学生的旧知，引发学生探索新知的兴趣。在Brainstorming这一部分，让学生畅所欲言，培养了学生的发散思维能力。在Mind-map这一部分让学生根据语篇内容去提炼、分析、概括，培养了学生分析归纳的思维能力。
在阅读讲授过程中，郑老师每段都进行了精心设计。通过师范读、生跟读；师生共读；分组读；默读；个人读；分角色读等多种形式朗读。让学生通过阅读来回答问题，进行感知记忆，输出语言。在课后实践活动部分，设计了以My hobbies为题的小写作，既是课堂活动的输出，也是课堂德育目标的一种拓展和延伸。整节课采用了自主合作、小组探究的学习方式，提高了学生的自主学习能力。
在展示环节，郑老师充分发挥了小学生天生爱表演的性格。让他们在角色扮演中运用道具进行辅助表达、语态自然、配合默契，充分体现了在做中学、在玩中学的课堂教学模式。郑老师对学生的评价及时有效。能够借助评价培养学生倾听、思考、表达的能力，鼓励学生有感而发、畅所欲言。在最后情感升华部分，告诉同学们，人生在世，一定要有自己的兴趣爱好，学会热爱生活、享受生活。
第二位展示的是来自宁陵县第四实验小学的代丽娜老师。代老师用一个英语视频导入教学，给学生创造一个轻松的英语学习氛围。消除学生的紧张感。在教学中体现层次性，从单词到句子层层递进。代老师，这一节课也很好的体现了四有原则。“有趣”“有序”“有效”“有声”。本节课学生的参与度很高。实现了教师角色的转化，有传授者向引导者转变。有权威者向合作者转变。体现了学生的主体地位，培养了学生的沟通交流能力。
来自宁陵县第四实验小学的王培培老师作点评：非常感谢局领导和教研室安排的这次同课异构活动，使我和广大英语老师对英语阅读课有了新的认识， 解决了英语阅读课难教难学的局面。今天我校代老师的这节阅读课以英语课程核心素养为指导，大胆践行了我校高效课堂的“四有”理念。其教学过程既关注学生知识的理解和技能的掌握，也重视思维方法的渗透，注重整体课程目标的落实。
一、注重培养孩子们的英语核心素养
代老师以一个英语动画导入教学，给学生创设了一个轻松的英语学习氛围，消除了学生一开始上课时的紧张感，为后面教学的展开打下良好基础。随后又通过看黑板简笔画的方式引出本课课文。在教学中体现了非常明显的层次性。从单词到句子，再到篇章，层层递进。不断滚雪球。如课文内容呈现时，先让学生听录音回答问题，再阅读课文校对答案。先听，再阅读，难度逐步增加。有意识地培养了学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，从而落实了英语核心素养的培养目标。
二、无固定模式，但把握了高效课堂的本质
观察国内课堂教学改革，可以发现，尽管这些经验在教学过程的具体组织上不完全相同，但在核心取向上是高度相关甚至是一致的：通过改变教与学的关系与活动方式，落实学生在教学过程中的主体地位或自主学习方式。
在代老师这节课中，她实现了教师角色的转换——由传授者向引导者转变，由权威者向合作者转变！在这节课中，她让学生先看视频引出Hobbies, then share their hobbies, at last talk about their friends’ or parents’ hobbies with their partners，这充分落实了学生的主体地位，也培养了学生沟通与交流的语言能力。
三、打造“四有”好课堂
我们学校高效课堂的理念是“四有”，即：有序，有趣，有效，有声。好的课堂首先要有充分的条理性，给人以强烈的清晰感。代老师环环相扣层层深入的内容设计、清晰精准的语言表达、课堂中学生的秩序化，就充分体现了课堂的有序性，而且还能做到在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中帮助学生逐步形成语言意识，积累语言经验。本节课代老师利用音视频、多种活动的导入，以及用思维导图和简笔画帮助学生理解文章内容都让课堂充满了趣味感，这也正好体现了四有理念中的有趣性。有效的课堂必然具有饱满的生成性与充分的获得感，而课堂实现生成性和获得感的最佳途径应来自对话和活动。代老师的课堂上通过师生问答等活动及生生合作，使学生有收获、有提高、有进步，从而使我们的课堂有更好的效果。最后代老师教学设计中的生生讨论练习，齐声朗读，都是有声课堂最有力的表现。
第三节课是来自于宁陵县第一实验小学的闫雪老师。闫雪老师用一个chant来做导入，使课堂氛围欢快起来。接着闫老师让学生自主的阅读课文，充分展现了学生的学习自主性和积极性。闫老师在教学活动中面向全体学生，孩子们根据自己的实际情况，选择自己所能完成的任务。照顾到每个层次的孩子。最后用一个小视频启发学生要尊重别人的爱好。
来自宁陵县第一实验小学的王秀丽老师做点评：这节课思路清晰、导入自然、操练到位，形式虽然简单，内容却非常丰富，是一节很朴实的课。闫老师在教学过程中能面向全体，在小组合作环节中设置了三个任务，让孩子们根据自己的实际情况选择自己能完成的任务，照顾到了每个层次的孩子，让每个孩子都尽量参与到课堂中来，让每个孩子都有所收获。孩子们在扎实掌握了课本知识的同时，闫老师还引导学生向实际生活延伸。对学生进行了简短的语篇训练，安排学生介绍自己及身边朋友的爱好。学生的能力得到了更好的拓展，这节课通过课文内容发掘其背后传递的意义，做到德育与教学同步，情感得到了升华。
最后为我们带来展示的是宁陵县第二实验小学的李素玲老师。李老师用一首朗朗上口的chant做导入，接着又出示了本节课的目标和任务，使学习明确有方向。在学生掌握知识的同时也做了相应的拓展。对学生进行了简短的语篇训练。使学生能够学以致用。每组的学生都能根据不同的情景进行英语对话。思维导图的方式很值得我们借鉴学习。李老师的出彩板书，明了清晰。使重点知识一目了然，又具有趣味性。
来自宁陵县第二实验小学的潘晓婷老师做点评：首先，整节课教学思路清晰，教学重难点突出，采用高效课堂“预--展--测”教学模式，教学环节紧凑，以生为本。通过chant热身互动， 为学生创造了良好的语言学习环境，极大调动了学生的学习积极性。接下来的师生互动，始终以学生为主体、小组交流合作、自主学习，汇报展示等形式，充分体现了学生的主体性和教师的主导性，取得了较好的课堂效果。
其次，李老师深挖教材，立足新课标，注重培养学生的核心素养。通过借助现代化教学媒体手段，设计丰富多彩的教学活动，从不同角度践行新课程的教学理念。比如最后让学生谈论关于“hobby”的看法，让学生学会合理安排自己的业余时间，保持良好的爱好和健康的生活习惯，以达到学科育人的功能。同时展示环节的思维导图呈现也是一大亮点，思维导图符合人类大脑的思维方式，增强大脑的思维能力，提升注意力和记忆力并且能够启发学生的的想象力和创造力，从而能够很好地激发学生的学习兴趣。古人云"知之者不如好之者 好之者不如乐之者"兴趣是习最好的老师。"授人以鱼，不如授人以渔"老师在传授知识的同时要教会学生学习的技能。
第三：李老师的板书设计也让人耳目一新，它既突出了教学重点，又让整个课堂首尾呼应，升华主题，同时让学生内心燃气热爱运动，享受生活的激情，为本节课画上完美的一笔。
最后翟玉莲老师做了精彩的点评和总结。同课异构，是高效课堂的一双翅膀，四位老师根据各自的学情并结合自身的教学风格、教学理念、教学方法进行了不同的教学设计。在高效课堂理念的建构下，教师不再只是知识的传播者，而是学生探索知识的引导者和伙伴。同课异构有利于教师之间的相互学习，取长补短，提高教学质量。同课异构能鼓励学生主动思考，主动发现问题和解决问题。为了提高小学英语的整体教育质量，希望老师们做到以下几点：1.深入研究教材，明确教学目标。只有对教材有深入的理解，才能设计出适合学生的教学内容和教学方法。2.充分了解学生，做到因材施教。每个学生的学习能力和兴趣点都是不同的，我们要根据学生的实际情况进行教学设计。3.鼓励教师创新，发挥个人特长，创造出最具个性化的教学设计。引导学生自主学习，培养他们的创新意识和实践能力。我们要通过同课异构的方式，引导学生主动思考，主动发现问题和解决问题。 在教学的道路上，我们都是探索者，让我们手牵手，肩并肩，一同走向那高效、创新、充满活力的英语课堂。
四位老师的展示可谓是：
同课异构映秋阳，小学英语谱新章。
教师挥洒个性张，学生收获知识长。
深入教材目标明，因材施教方法强。
自主学习探究深，合作学习共享欢。
多元评价激励足，全面发展个显彰。
同课异构创新意，高效课堂展新貌。
齐心协力育英才，未来辉煌共同造。
板书设计鉴赏
统筹：刘广选 赵亮东 执行：翟玉莲 王孝丽 编辑：翟玉莲 裴慧