秋之美，在于灿烂与收获；
教之美，在于实践与钻研；
研之美，在于碰撞与提升，初秋，我们共赴一场教研之约。
【开心一刻】
首先是令人期待的开心一刻环节，杜雅娴老师给大家带来了有趣的“emoji表情猜成语”抢答游戏，每个老师都玩得很投入。
【今日讲坛】
邓业勤老师给大家分享《在班级中创设文创区之所思所想》
大三班《只此青绿》
孩子们在幼儿园、在家长的带领下欣赏了诸多名画作品之后，他们对山水画有了自己的理解。在户外自主游戏和区域活动中，他们总会惊喜地向同伴和教师分享自己在调色盘、彩笔盒中找到的青色，在后来他们开始在画纸上，用蓝绿青等颜色画出他们眼中的山水画。
在美工区我们将颜料、马克笔、石英砂、画纸、木板、纸扇等材料都投放进美工区。鼓励幼儿用多种材料综合性的创作他们眼中的青绿山水。让孩子们能从环境中进一步学习和探索，也增强他们对自主学习探索的兴趣和成就感。
【理论加油站】⛽️——初探校园文化教研计划中的指导思想
教研目标：
1.小组成员围绕《幼儿园“文•文化”构建实践研究》课题创设本土文化环境，挖掘本土教育资源，家长资源，社会资源，民风民俗资源。
2.以原本传统活动为契机，“家园社”齐共育为依托。将亲子活动纳入校园文化建设教研当中。
3.构建班级特色文化，传承社会价值观念，将文•文化特色渗透入园本活动。
【头脑风暴】：在班级中如何创设“文”文化特色区域？分年级组现场讨论并结合本次教研活动谈谈感想。
小一班的文创区《一起玩拓印》以文化为基础，拓印为载体促进幼儿全面发展。锻炼幼儿颜色搭配，培养幼儿的空间想象能力，感知形状的特点，促进幼儿全面发展。
小二班的文创区《熊猫乐园》先以故事的形式来让孩子了解熊猫的外形特征，生活习惯等，提高幼儿保护动物的意识，然后放在图书区以生动的图片来吸引幼儿。接着在美术角中布置熊猫乐园的环境，其中能猫的嘴巴里可以喂食，引导幼儿用手搓出小球，然后用勺子给熊猫喂食。熊猫身上也有对应的数字，引导幼儿数物对应，这也符合小班的年龄特征。
小三班的文创区《虫仔烤吧》主要是体现在今日的玩法，通过自主的游戏让小朋友自己创新玩法。在游戏区内融入七步洗手法等行为习惯让幼儿在游戏中潜移默化地养成一个良好的习惯。
根据周围的环境，中一班的老师打造出文创区《武汉印象》，让教育融入生活让生活走进幼儿园。
古话说得好：“民以食为天。”从古代到现代，吃都与我们的生话息息相关。为了让孩子们不仅能食到武汉特色美食，更要了解武汉标志性建筑及武汉习俗，结合社会主义核心价值观，激发他们热爱祖国，热爱家乡的情感，我们开展了关于武汉系列主题课程。
中二班的老师将文创区的目标定为乐趣的“趣”，从了解材料入手，使用毛线来进行缠小鱼、猫头鹰等简单有趣的手工，让接子们感受编织的乐趣，而捕变网和曼达拉则是孩子感受编织作品的美，给合自己的想法去创造美。
京剧是我国十大国粹之一，为弘扬传统艺术，传承国粹经典，中三班创设了文创区《京剧文化》激发他们喜爱京剧、了解国学、热爱中国传统艺术的美好情感。增强孩子们的动手能力、思维能力、执行能力、表达能力、组织能力，激发孩子们的创造力。
大一班老师创造的文创区《花草间》主要选取了大自然的材料：石头、树枝、香草进行一些手工活动。如：做香囊、树木拼搓让幼儿的想象力和动手作能力得到提高。
如今信息技术飞速发展的时代，“写信”正在淡出人们的视线，我们的孩子们更是闻所未见。微信、QQ网络、电话成了我们人与人之间沟通与交流的主要渠道。为了重温传统书信的魅力，将文化传承，在我们大班组老师们的讨论下，我们决定以年级组为单位创设书信文化文创区，打造我们的传统书信文化。
孩子们用自己独特的书写方式和表达方式，用色彩斑斓的画，表达自己心中最真切的情感，同时这也是一种孩子们自发性的表征方式。
郑老师对各班文创区目前的创设成果表示了肯定，老师们都结合了各班特色和幼儿的年龄特点，做出了各有特色的文创区。同时，郑老师也提出了宝贵的建议——一是班级文创区的名字要富有童趣，这样才能吸引幼儿的兴趣；二是教师们在介绍时要着重体现文创区的欣赏和感受价值，体现幼儿在文创区中可以获得的能力发展，最后还要适当生成与调整，根据幼儿发展阶段投放适合的材料，让教育价值最大化。
彭园长提出文创区要体现幼儿年龄特点和主题特色，要体现幼儿能理解蕴含的文化内涵。文创区不是独立的一个个体，可以和其他区域联动，所需的材料幼儿可以在其他区域准备，在打造的时候让幼儿参与，幼儿的兴趣会更大，参与性会更高。文创区的材料、内容、要求不是一成不变的，它要根据幼儿能力的发展有所调整、增加，使我们的孩子在快乐的游戏中体验成功和欢乐。
编辑:卢欢
初审:桂静、蔡萌
终审:郑莎莎
定审:彭娅娟