时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，拂过心间。唯有研英的芳华，沉香流年。为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂。我校英语教研组积极响应了学校聚焦课堂的要求，于2023年10月18日下午第一、二节课开展了聚焦高三一轮复习的课堂展示活动，学校领导教务处张丽娅主任以及全体英语老师都参加了这次活动。
第一节课是英语组戴娇老师的阅读专题课。由于说明文阅读可以说是英语阅读之巅峰，也是学生阅读中的拦路虎，为了解决这个问题，戴老师特设计了本课，通过学生练习引入主题，也是对前面所学内容的复习；以高考真题为素材，通过前期学习的积累，带领同学们分析文章类型，结构，说明顺序，说明方法等，给学生搭建足够的脚手架，学生能够顺利完成说明文思维导图，实现思维可视化。通过文本分析，学生能够自上而下地理解文本；带领学生规范答题步骤，细化试题和文本的联系，归纳并优化答题思路。最后，把阅读材料和内容与写作有机结合在一起，不仅提升学生学习能力，同时提升学生的文化意识。上课的整个过程层层递进，干货满满，学生们收获满满，老师们也评价甚高。
第二节课是涂雨寒老师的语法专题课程。涂雨寒老师首先通过九调例题，引导学生复习名词性从句引导词，紧接着运用名词性从句引导词做练习题，让学生进行讲解，输出，紧接着运用例题引导出名词性从句要用陈述句语序进而用宾语从句或者主语从句并列两个句子，翻译句子，最后运用名词性从句让学生写一篇作文，介绍自己，分享自己写的作文，让学生点评作文，赏析作文。整堂课学生参与度非常高，课堂氛围活跃。
两节展示课后，由英语教研组长桂丽萍老师主持，全体英语老师参加了这次评课。首先戴老师和涂老师进行了一个简短的说课，然后老师们逐一对两节课进行了点评，评课记录：
一、高三年级备课组代表熊卫红老师点评
戴娇老师：戴老师的课堂生动活泼，针对性强。选取说明文的题材进行分析引导学生构建思维导图，培养学生思维能力，构建框架。课堂内容很出彩，1⃣️由武汉方言进行导入，切入主题过渡十分自然。2⃣️基于语篇整体教学，文章结构清晰，便于同学们对说明文进行整体概括阅读。3⃣️善于培养学生的核心素养，由主题的深入到最后布置作业，结合了实际，呼吁大家保护语言，培养了学生的语言能力。
涂雨寒老师：作为涂老师的师傅和指导老师，熊卫红老师肯定了涂雨寒老师的成长。此次名词性从句的语法课程经过精雕细琢，才得以呈现的如此简洁、精炼。在课程最后的学生赏析作文部分是课程的一大亮点，学生成为课堂的主体，利于学生能力的培养。但熊老师同时也指出涂老师要提升个人专业素养，在日后的教学中也要多提升口语能力。
二、高二备课组代表闻老师点评
涂雨寒老师：涂老师语法知识讲解详细，并善于引导学生在真实语境中运用，还编造了口诀，使枯燥的语法知识变得生动有趣。涂老师让学生互评批改作文的环节让学生们对名词性从句有了更深的理解。
戴娇老师：戴老师在讲解说明文的过程中，运营思维导图建构框架，由点到面。细节梳理完以后，学生们可以精准定位，明确主旨大意，从而高效做题，利于学生在说明文阅读难点上的学习和理解。但同时，闻老师也结合自身提出了一个问题。“我们如何在平时的授课中培养学生的批判性思维？”桂老师也就这个问题与全体老师进行了交流和讨论。也对全体老师在日后的教学中提出了一些建议和想法。
三、高一备课组代表姜萍老师点评
姜老师评价戴娇老师是具有创新性的专家型教师，而涂雨寒老师则是努力踏实的成长型老师。姜老师谈到现在我们的学生在做阅读时是有一定思维定势的，但戴娇老师手把手教（teach by doing），一直引导学生从读文本到分析文本再到定位找答案，强调做题三步骤 （read，locate，back to the passage）让学生明晰晦涩难懂的说明文，真正做到了“授人以鱼不如授人以渔”。
姜老师赞美了涂雨寒老师课堂流程的完整性与精简性。易错➕联系➕写作输出层层递进，让学生们真正理解名词性从句的语法点。但姜老师同时也提出一个小建议：赞美学生的语言要多样化，进行一些具体点评。
接着桂老师也请了现场听课的两名兄弟学校的老师分别谈论了这次展示课的收获和自己的一些感想。最后桂老师进行了总结，桂老师首先肯定了戴老师和涂老师这一段时间做出的努力，指出了两堂课的可取之处，课程对于高三复习的实用性，同时她也建议英语组可以共同收集资料建立课题，形成英语组特有的精品课程。桂老师还提出了对英语组之后发展的规划和展望，希望英语组把此次活动作为契机，把新课改落实在实际教学中，反思并优化自己的课堂，在实践路上不断前进！
撰稿：向静
图片：桂丽萍 黄晨
审核：桂丽萍