为落实“核心素养为宗旨 内容聚焦大概念 教学过程重实践 学业评价促发展”的基本理念，推进单元教学设计研究，构建动学习课堂，使学生从被动学习到能动学习的转型，本次示范研究课由高二生物组张婉秋 白艳敏两位老师承担。
密云二中兰春艳校长、密云区中学生物研究员李秀军老师、密云区高二全体高二生物教师、密云二中生物组全体教师积极参加听评课活动。
张婉秋 白艳敏两位老师展示的是单元设计《光刺激下植物生命活动的调节》。 通过植物接受光刺激、信息分子调节为例，意图是阐明光作为一种信号影响、调控植物的生长、发育的全过程，探讨在植物生长发育过程中植物激素的作用机制，环境因素光对植物生命活动调节的影响，落实结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。在教学过程中运用归纳与概括、演绎与推理等方法探讨提升学生科学思维和探究能力，最后基于光照对植物生长发育影响的认知，分析和解决生产和生活中的一些实际问题，落实社会责任。
张婉秋老师设计实施的第1课时，内容从介绍植物的向光性这一熟悉的生物现象入手，引导学生关注生活中的科学现象并尝试运用生物学知识解释。结合生长素发现的科学史资料，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。阐明生长素的化学本质，由此引出植物激素调节的概念。
白艳敏老师设计实施的第2课时，主要通过光对莴苣种子萌发的有调节作用这一自然现象的阶段式递进研究，明确光、激素、基因共同参与调控植物生命活动。在教学活动设计中注重对学生科学文本阅读的指导，在阅读中发现问题、分析问题、解决问题，从宏观现象入手分析微观分子机制，理解光信号在植物生长发育过程中的调节作用。
两位教师在授课过程中设计问题串和驱动性任务，内容设计有效突破教学重难点，符合学生认知规律和科学探究的一般过程，充分调动学生学习积极性，关注学生参与状态，有效组织课堂教学活动。
在教学总结和反思阶段，兰春艳校长对两位青年教师进行指导，从教学活动设计、课堂组织实施、问题串等角度出发，从四个维度分析构建能动学习课堂 ，助力青年教师成长。