陈鹤琴先生说:“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”《幼儿园入学准备教育指导要点》生活准备部分中提出：“要引导幼儿学会分类整理和存放个人物品。”良好的整理习惯可以培养幼儿的责任感，有始有终的态度，井然有序的生活习惯，是奠定幼儿一生良好品质的基础。10月18日博兴县生活教研组成员围绕《中大班幼儿物品自主管理能力培养策略研究》展开了现场教研活动。
趣味游戏 引发思考
趣味游戏《纸杯夹夹乐》，这个游戏不只是简单地活跃气氛，更重要的是，通过具有启迪意义的互动小游戏，老师们将游戏感受纷纷从教师、幼儿、摆放、合作、引领......等等多个方面进行畅谈，就这样带着思考我们的教研拉开了帷幕。
问题分析 追根溯源
“幼儿物品自主管理的价值及其蕴含的学习与发展契机？中大班幼儿在物品自主管理中存在的常见问题及表现？”针对这些问题老师们通过问题驱动，分享交流，共同解惑，在共同交流中，老师们快速进入了研讨状态，开启了思维的碰撞，带着问题一步步深入物品自主管理的研究。
实地观摩 学习思考
为深入了解幼儿物品自主管理的实际情况，老师们走进中大班活动室，观摩幼儿自主游戏后材料的整理与归纳情况。区域中，老师们为孩子提供了多种领域的标识，让孩子能够在收纳整理的过程中对数量、社会知识、一一对应等等多个方面得到发展。
看过就会有思考，在观摩的过程中不断结合理论和实际，寻找整理过程中存在的问题及调整措施，以孩子的视角，共同交流，发现问题，解决问题。
游戏体验 研讨思辨
怎样的策略能够提升幼儿对游戏后物品的整理水平呢？带着问题各小组选择相应的班级区域，自选材料，老师们在游戏实践中思维碰撞，从讨论、设计到规划到实施，完成了自己的整理体验。
各小组推选一名“导游”发言人，讲解小组成员对区域材料整理上做出的改进，从玩具框的标识、收纳工具的细化、玩具柜材料的分类、幼儿的自主管理，每个材料的整理融合了多种学习契机，帮助孩子深度学习。
实操模拟 智慧碰撞
针对前期的实地教研与商讨，成员们都有自己的经验和智慧，以“我是整理小达人”为主题，用思维导图的形式设计出了一个个以幼儿为主体的大班课程活动脉络图，以“激发整理情感，提高整理意识，提升整理能力，玩出整理规则，养成整理习惯”为方向，以真正帮助孩子实现“愿整理——懂整理——会整理——‘慧’整理——‘善’整理”的成长途径。
总结提升 启思践行
活动最后，王丽红老师做出细致全面的总结。她指出从“寻根源”——“探方法”——“学方法”——“整理小达人”——“归纳总结”去帮助孩子学会整理，让幼儿在物品自主管理的过程中，学会规划、整合、收纳、维持等技能，养成良好行为习惯，从而做好入学准备。
在学习交流中成长，在思维碰撞中提升。 整理收纳活动，看似很平淡，但是充满了教育契机。通过这次的教研活动，老师们明晰了整理收纳的概念和价值，对幼儿开展整理收纳的教育意义有了新的认识，从孩子整理收纳出现的问题情况到解读问题背后的信息，从而有效地进行引导教育，促进孩子成长。
每一次教研，
是一个开端，
也是一种提升。
让教研看见教师，
让教师看见儿童。