户外自主游戏是幼儿园游戏教学的重要组成部分。组织幼儿进行户外自主游戏，能够增加幼儿的运动锻炼，提升幼儿互动沟通的能力，激发其自主探究潜能，促进其身心协调发展。在幼儿园户外自主游戏中，教师的指导是不可或缺的。下面让我们一起欣赏一下小班的建构游戏吧！
首先赵本娟老师讲解了视频：
自主游戏开始后，思桐用木板一块一块的围合了一条小路。其他小朋友看见后也来帮忙，这时思桐想了想后又搭建了一辆小汽车，打算开车沿着这条路出去玩，可是走的时候，他发现这条路不好走，于是就用木板一块块的平铺起来。铺路的时候小朋友明泽和依依也来帮忙啦，依依在路中间搭建了一座小桥，小桥搭建完成后依依又去找别的木板，结果找到了两块薄薄的带有图案的木板，她说这是饼干，于是就把它放在了思桐搭建的小车上。在依依和思彤努力下，一条小路终于铺好了，虽然很累，但是依然坚持下来了，而且路两边还搭建了路灯。最后依依突发奇想说开车去饭店吃饭，于是结合了娃娃家开始准备起了饭菜，打算美餐一顿呢！
老师们观看后进行了发言
郭菁老师：在整个活动过程中，很多幼儿对这个搭建活动非常感兴趣，愿意自己去探索，并且从点滴的生活经验出发，慢慢的进行尝试，在觉得路不好走的时候及时进行了调整。在整个搭建过程中，可以发现幼儿能够探索不同的玩法——例如：平铺、垒高等，幼儿的尝试层层递进，在搭建去饭店的公路时，一开始搭建的路特别窄，幼儿也多次尝试走来走去，再经过调整后包括最后，路变得越来越宽了，在活动中幼儿的目标一直很明确，通过幼儿的生活经验，公路旁有什么也都慢慢搭建了出来。过程中的教师同样是“引导者”，在过程中老师进行了指导，给予了一定的提示。
同时，教师可以在活动过后提供更多的搭建图片供幼儿参考，支持幼儿更长远的搭建技能。
张雯老师：
1. 小班幼儿对搭积木的游戏很感幸趣，搭积木也是幼儿们的天性。孩子们在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了合作和分享。
例如：刚开始，只有一个小女生平铺了一个长长的小路，后来吸引了很多小朋友一起来铺路，形成了交流和合作。
2. 我们老师也去简单引导了幼儿让他们和其他人一起，。例如：老师说：“你可以帮帮他，一起去铺路。”
3. 幼儿对见过、体验过、喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来。比如：小朋友们搭起了去饭店吃饭路，还有饼干，小车，小桥，这些都是生活经验的体现。
教育策略
我们可以引导幼儿自己想办法解决问题。或者找小伙伴一起商量怎么解决，增加孩子们之间的沟通。
在尊重孩子创意的前提下，给予适当的建议，帮助他们完成的更好[加油]
美娜老师：小班幼儿搭建积木的特点是结构技能简单。他们在选择活动材料时比较单一，没有目的性。幼儿在建构时喜欢用平铺、堆高、楼房等方式进行。这种简单的建构方式使幼儿能够专注于结构和动作，培养他们的创造力和空间想象力。 这次的搭建活动符合小班年龄段的搭建特点，1. 结构技能简单。2.易中断，坚持性差。3. 搭建活动的无计划性。在本次搭建过程中，孩子们一边搭建一边不断有新的想法💡出现。 我注意到小男孩儿在搭建过程中出现了畏难情绪，但是非常好的一点是他及时的给自己加油打气，好在老师也及时送去了鼓励和支持。 这次的搭建活动中 幼儿联系了已有的生活经验，铺路，路灯，汽车，饼干。等等 而且在搭建的过程中，他们还确定了目标，去对面的饭店吃饭，在搭建完成后，他们摘了一些树叶，当做了饭店里的饭菜。 这使得这次活动不仅仅是简单的搭建活动，从而变成了一个综合性的搭建与角色娃娃家结合的。让幼儿真正感兴趣的一个活动。
指导策略：针对本次活动，教师可以 在幼儿已有的生活经验的基础上，帮助幼儿丰富对路等的了解认识，同时有针对性的对幼儿的搭建技能进行教授，以使得幼儿不 光 能在搭建想法上进行突破，并能够在搭建技能上跟得上脑海中奇妙的想法。同时针对小班坚持性差的特点，老师应该及时的给予鼓励和帮助。培养幼儿合作搭建的意识和能力！
风宇老师：本次搭建我看到了：
小班幼儿合作意识不强，但在本次搭建中已经有了初步的合作意识。比如：有的小朋友搭路，有的小朋友在路中搭小车和小桥，但是过程中交流长并不多。本次搭建幼儿主要运用了平铺、延长、垒高的搭建方法。幼儿在路边用小圆柱积木来当作路灯，说明幼儿对“路”有了一定的生活经验。
下一步支持：
教师可以引导幼儿学习更多的搭建方法，如：围合、加宽等。还可以在平时引导幼儿观察各种各样的马路、汽车、大桥的图片或者视频，以此来丰富幼儿的生活经验。
金环老师：
1.游戏中幼儿的想象力很丰富,小班幼儿自主游戏特点之一毫无目的搭建，看到搭成一条路，就说去饭店吃饭，从家中出发又要搭建汽车，说明幼儿有了一定的生活经验，可是小班幼儿的生活经验和动手本事还是有限度的。
2.过程中主动参与搭建的幼儿不多，老师鼓励其他幼儿一起参与，引导幼儿有初步的交流与合作意识。
策略
教师在不违背幼儿的意愿下,给幼儿适当的帮忙, 并找一找他们在活动中的创意点，予以肯定，以此激发幼儿再次创造的意愿。
婉莹老师：
1.通过视频可以看出本小班幼儿对积木搭建特别感兴趣，从搭建过程的言语中可以看出他们真是乐此不疲。
2.活动中的搭建符合小班幼儿的搭建水平，大面积的平铺，延长以及简单的垒高。我还看到小男孩在平铺过程中有个别地方不能覆盖时，他能动脑子马上找到可以用到的形状去填补，整个过程幼儿虽然交流少但也有一些合作意识，非常不错。
3.幼儿从无目的的搭建到有目的的搭建是一个循序渐进的过程，而且到后来的各种故事情节，饭店吃饭，小桥，小车等，可见幼儿的生活经验及其丰富。
支持策略:
1.在遇困难的地方拍照记录下大家一起去解决.2.活动前一起观看公路小视频或进行谈话活动，一起说说，发散幼儿思维。3.继续引导幼儿学习更高搭建技能，教师适时介入。
郭霞老师：
我看到了:
1.小班的幼儿最喜欢的搭建方式就是平铺和垒高。他们能通过这些简单的技能，锻炼了他们的想象能力和创造能力。
2.通过视频可以看出幼儿对积木搭建特别感兴趣，搭建过程中幼儿从没有目的的平铺到幼儿合作搭小桥，小车，还拿来了饼干，最后一起去饭店吃饭，这些都能看的出来幼儿生活经验很丰富，并能结合自己的实际生活经验，进行创造游戏。
支持策略:
首先，为幼儿营造一个支持性的氛围,在建构中,教师应该耐心等待幼儿的兴趣点,给予幼儿适当的自主权,并鼓励幼儿发挥创新能力。同时,教师应该注重幼儿之间的交流和合作,鼓励幼儿赞扬和帮助彼此。这种氛围可以增加幼儿的自信和合作精神,使他们更愿意在建构中探索和学习。
其次，在建构过程中还需要幼儿有空间意识，帮助幼儿了解更多的搭建技能，幼儿随着技能的掌握而逐渐变得丰富和复杂起来，还可以引导幼儿多观察建筑物，丰富幼儿的经验。
下一步支持策略
1.针对本次活动，教师可以在幼儿已有的生活经验的基础上，帮助幼儿丰富对路等的了解认识，同时有针对性的对幼儿的搭建技能进行教授，以使得幼儿不 光 能在搭建想法上进行突破，并能够在搭建技能上跟得上脑海中奇妙的想法。同时针对小班坚持性差的特点，老师应该及时的给予鼓励和帮助。培养幼儿合作搭建的意识和能力！
2.在遇困难的地方拍照记录下大家一起去解决，引导幼儿自己想办法解决问题。或者找小伙伴一起商量怎么解决，增加孩子们之间的沟通。
3.活动前一起观看公路小视频或进行谈话活动，一起说说，发散幼儿思维。还可以在平时引导幼儿观察各种各样的马路、汽车、大桥的图片或者视频，以此来丰富幼儿的生活经验。
4.继续引导幼儿学习更高搭建技能，教师可以引导幼儿学习更多的搭建方法，如：围合、加宽等。教师适时介入。为幼儿营造一个支持性的氛围,在建构中,教师应该耐心等待幼儿的兴趣点,给予幼儿适当的自主权,并鼓励幼儿发挥创新能力。
同时,教师应该注重幼儿之间的交流和合作,鼓励幼儿赞扬和帮助彼此。这种氛围可以增加幼儿的自信和合作精神,使他们更愿意在建构中探索和学习。
其次，在建构过程中还需要幼儿有空间意识，帮助幼儿了解更多的搭建技能，幼儿随着技能的掌握而逐渐变得丰富和复杂起来，还可以引导幼儿多观察建筑物，丰富幼儿的经验。
支持策略后的游戏
建构游戏是一种创造性活动，是幼儿对现实环境的模仿，充分发挥了幼儿的主观想象力和积极的加工创造力。建构游戏在加强了幼儿的动作训练，让幼儿动手动脑的同时提高了幼儿的认知水平，丰富了幼儿的知识经验，并且促进了幼儿的审美能力及合作能力，满足了幼儿的各方面需求，促进了幼儿的全面发展。
通过本次的游戏活动，不光锻炼了幼儿动手搭建的能力和想象力，也丰富了幼儿搭建技巧和经验。让幼儿在游戏的过程中感受成功的喜悦，享受游戏的过程让幼儿在游戏中快乐成长！
供稿：小班教师
编辑：赵本娟
审核：朱芳 范美娜