——幼儿的内心都有一种执着追求成长的动力
观察班级：小二班
观察时间：10月13日
观察地点：功能区
观察对象：杜翊 廉畅 张君毅 姚向垠
观察教师：泽泽老师
建构游戏一向是儿童非常喜欢的游戏类型之一。儿童在建构游戏中，通过自己的想象对材料进行堆砌、排列、组合等活动，认识各种材料性能的同时，对空间、方位、形体等知识也有所感知，并对儿童的目测力、操作力及创造性都有所发展。今天，就让我们一起来看看这几位小朋友是如何用积木搭建出自己心中的滑梯，又在这一过程中收获了哪些学习与发展吧！
幼儿园的滑滑梯是孩子们最喜欢玩的游戏场所之一，不管是在游乐场玩、功能区玩、迷你的滑梯，小班的小朋友都特别喜欢玩。幼儿园功能区有个大滑梯，但也会组织孩子们去玩，都玩不尽兴。今天我决定让孩子自己搭建滑梯，在一次积木搭建的过程中，张君毅（果果）说：“我们来用建构玩具搭建滑滑梯吧！”廉畅、杜翊他俩表示赞同。就这样，孩子们开始借助塑料玩具搭建自己心中的滑滑梯，就此开启了好玩的滑滑梯之旅。
于是便询问了他们三个小朋友想要拼什么样的滑梯，孩子都一致认为拼搭功能区的大滑梯。起初开始观察滑梯的外形，随后开始体验玩滑梯，在滑的时候孩子们都很开心，有从这个滑梯口滑下来的，还有从其他滑梯的滑下来的，玩了一会后，便开始用玩具积木进行搭建。
起初孩子们先把滑梯的轮廓、样式搭建好，每个小朋友的想法都不一样，果果说：“我这里搭建一个很高的标志，站在远处也能第一眼看到”。不一会，滑梯的外形、内部结构搭建好了。这时，姚向垠（航航）找到我说：“老师，我们的滑梯拼搭好了，你快来看看”。首先先对孩子们搭建的滑梯给了赞扬，随后带着他们三个来到真正的滑梯前，便问：“功能区的滑梯有三个滑梯口，也有上滑梯的台阶口，你们的有吗”。孩子们摇摇头，表示没有。
在搭建过程中，孩子们把对滑梯的了解迁移到自己的搭建活动中，搭建的滑滑梯也各有特色。对于小班的孩子来说，搭建好一个作品后教师及时鼓励加上引导，孩子的思维方面也会提高，从而创造力也会加强。大部分孩子的搭建技巧都还处于简单的围合和堆砌状态，他们大多只搭建了一个轮廓，细节部分展示不出来。所以，教师又再次带着孩子们进行观察大滑梯的细节，一定会搭建出更加精彩的作品。
又从原有的基础上再继续添加，这时航航找到一块有滑坡的积木，按照刚才老师所说的有台阶、滑梯口，不一会就拼搭好了一个滑梯口。
这时航航向小朋友说：“你们快来看啊，我已经拼搭好了一面，便向小朋友演示了从哪里上，从哪里滑下来。
廉畅和果果小朋友这时候拼搭比刚才更加有动力了，随后也尝试了用各种积木拼搭，有滑梯入口了，但是出口还没有搭建好，便也找了一块长积木，用来当做出口。很快滑梯已经拼搭好两个出口了。
廉畅在这时遇到了困难，但她还是依然继续拼搭，没有找小朋友帮助。便问她：“怎么了，跟我说说哪里遇到了困难”。在小朋友的帮助下，很快找到了积木，完成了第三个滑梯口的搭建。
小朋友对于滑梯充满新鲜感，廉畅、果果、航航他们几个小朋友同心协力创新了新玩法，并根据滑梯的外形代入到自己搭建的积木中，同时在小朋友遇到困难时也能给予帮助。同样的搭建场景，不同的玩法激起了孩子们兴趣，激发了创新能力。教师在游戏中，充当游戏者的身份给予幼儿指导，引导幼儿的思考如何能够判断自己的滑梯能真正滑下来呢？挖掘幼儿潜能。
对啊，怎样才能知道我们拼好的滑梯能够滑下来。这时廉畅说：“我们拿一个积木来验证一下吧”。有的时候积木能沿着滑梯口滑下来，但有的时候从什么直接掉下来了。看来我们拼搭的滑梯还是具有一定的危险性，要是小朋友从上面滑下来，该有多么危险啊。
幼儿通过做实验来判定自己拼搭的滑梯是否能够滑下来，也能够联想到要是小朋友从上面滑下来，会怎么样。从中能够看出这三个小朋友在日常生活中的安全意识也是比较强的。
在开展游戏的第一天，让孩子在积木中进行搭建，了解滑梯的结构。第二天孩子们便开始实践，选择轮胎、长木板进行简单的滑梯搭建。简易的滑梯就被搭建好了。
从轮胎的入口——长板的出口，虽然滑梯搭建的很简单，但是孩子们特别喜欢玩自己搭建的滑梯。
幼儿在体验滑梯滑的过程中，教师问孩子：“除了自己搭建的滑梯能够滑下来，在功能区哪个地方也能滑下来”。杜翊说：“平衡木那里可以滑下来”。孩子们体验并感受了从不一样的高处滑下来。
整个活动的开展源于幼儿的兴趣，这种兴趣促使他们能在较长的一段时间持续参与建构游戏。在活动中，他们从玩滑滑梯到自己搭建滑滑梯，从最开始用玩具积木搭建成的滑梯到用现成的木板和轮胎搭建的简易滑滑梯，然后再采用小积木搭建的复杂又美观的滑梯。
他们每一次的活动都基于自己的兴趣和对建构游戏的深入探究，这让我看到了兴趣的力量。作为教师，看到幼儿对这些活动如此感兴趣，首先想到的就是要顺应他们的兴趣，支持和引导他们开展活动。
回应策略：
1.细致观察，认真捕捉幼儿在探索中的学习生长点。随着一次次活动的递进，幼儿遇到困难后，捕捉到几个学习点，分别是：滑梯的选材和安全性；滑梯的大小和可玩性。在幼儿一次次游戏中遇到的困难中发现和观察到幼儿的学习生长点。
2.及时鼓励，引导幼儿不断探索与挑战。如：通过提问方式给予幼儿思考的空间；在小朋友拼搭好滑梯时及时给予赞赏；在集体回顾环节，及时对参与游戏的幼儿给予肯定，并且组织幼儿进行讨论解决问题。