2023年10月15日星期日，山东省教育科学研究院组织开展的教研大讲堂活动，此次活动特别邀请浙江大学教育学院课程与学习科学系教授、系副主任教、浙江省基础教育课程改革STEAM教育组专业指导委员会委员授刘徽博士作《大概念教学：素养导向的单元整体设计》主题报告，我们全员参加学习。
“大概念教学主张不要教教材，而要用教材”，因为教材是最为重要的教学资源，对此进行重点分析十分有必要。我们英语组每周在集备时都会思考如何从“单元起始处”“单元结尾处”和“教材的单元内容中”提取大概念。“单元起始处”最为常见的就是单元导读，单元导读中有大量的线索。单元整体教学设计的前提是学科素养。学科素养该如何培养？即培养学生正确的价值观、必备的品格以及关键能力。我们要培养的学生是具有独立思考、对事物做出正确的价值判断的能力，具有良好的品德修养和健康向上的人生态度；具有解决问题所需要的观念、知识和方法，并有效运用交际能力和信息技术等工具在新的情境中创造性地解决问题的能力。
学科大概念反映学科本质，能将学科关键思想和核心内容联系起来的关键的、特殊的概念。学科大概念的应用可以将零散的知识点联系起来，有效地整合知识、技能、经验、观念等，使师生双方准确掌握学科核心内容，并使之在大脑中巩固，提升学科核心素养，是认知学科本质的最小的单元。
基于学科整合与之相关的学科间知识、社会生活实际、师生学习生活经验。符合学生认知特点，围绕学生生命成长，直指学生核心素养的整体学习内容。以学生学习的全课程为基石，体现学科融合的高度概括的具有联系整合作用并体现应用和育人价值的大概念。课程大概念主要指跨学科间融合的大概念，是整合的、系统的，蕴含丰富内涵的意义模式，它同时具有认识论、方法论和价值论三重意义，是兼具理论和实践的双重含义，它指向的是人的全面发展，体现一个学科的学科育人本质。
大概念教学意义重大，是教学上的创新。但是想要真正掌握不可能一蹴而就，还需要我们不断摸索，不断进步，进行换血式的思维革新和行动改革；激发我们教学的热情，真正让每一个孩子爱上学习，为迎接未来的挑战做最好的准备！