金风拂桐叶，秋雨润花香。为了进一步推进“生本课堂”的成果落实，打造“141”课堂新模式，发挥骨干教师的引领作用。绛县第一实验小学的听评课活动正在如荼如火的开展，10月18日早上，樊丽艳校长和五、六年级全体语文教师，走进了六（4）班聆听了彭海娟老师《穷人》的第二课时，让我们一起重温彭老师课堂的精彩瞬间吧！
预学
课堂伊始，孩子们分享最近阅读的小说中印象最深的情节或环境描写，并说说自己的感受。学生预学展示中，姿态大方，表达流利，感受颇深。
探学
探究任务一：品读复杂心理，再悟善良品质。
活动一：交流预学，感受人物形象。
彭老师课堂扎实有效，学生听得津津有味。通过分享桑娜的心理活动，抓住关键词体会桑娜的心理，结合助学单中的作业，帮助学生更好的理解人物形象，在小组交流中，学生的思维得到碰撞，真正体现了“学生主体，教师主导”的作用。
活动二：聚焦“忐忑不安”，感受人物形象。
巧妙借助助学单，让学生从第9自然段体会桑娜的心理变化。通过小组交流、完成学习单、展示汇报、师生解文赏析朗读，让桑娜光辉的人物形象在孩子们心中熠熠发光。
探究任务二：读人物对话，感受人性光辉。
活动一：揣摩桑娜心理，尝试练笔。
这一环节，彭老师让同桌分角色读课文12——20自然段，交流桑娜和渔夫讨论了哪些话题，两人为什么沉默了？生活多么艰难啊，俩人心中各有想法，沉默时，桑娜会想些什么？一系列精心的设计，为小练笔做好铺垫。
活动二：聚焦人物内心，感受人物形象。
聚焦一个“熬”字，让学生体会人物内心，从文本中感受渔夫的美好品质，体会桑娜和渔夫的善良，宁可自己受苦，也要收养孤儿，深刻体会到穷人的善良和穷人不穷的高贵品质。
固学
学生在完成小练笔时，教师进行了适当的点拨：要联系课文内容，符合人物心理，还可适当运用省略，内容要涉及生活的艰难以及桑娜内心的矛盾与坚定。让学生根据小练笔的写作支架，合理运用写作方法，轻松完成了小练笔。
理学
在理学环节，学生把自己本节课的学习和收获进行了精彩分享，孩子们对人物形象的理解和写作手法有了一定的了解，大家畅所欲言，收获满满。
研学
研学环节，彭老师给孩子推荐阅读《战争与和平》一书，让孩子们课下在阅读中去了解这部小说的时代背景和人物的品质，从而提升语文素养。
评课
评课前，彭老师对教材解析、教学设计以及预学单、助学单、固学单等，给老师们做了简单介绍，她的教学环节清晰，作业设计为完成本课的教学任务而生成。
评课中，老师们各抒己见，对本节课进行了精彩点评，对课堂中的亮点给予了充分的肯定，进一步探究了提高课堂效率的方法。这节课孩子们都变成了一个个思考者和解决者，老师语言精炼，新模式运用自然，以生为本的课堂，吸引着在座的每位老师。
之后，樊校长和老师们进行了一场心与心的沟通，为老师们指明了教育改革的方向，倡议大家在今后的教学中要紧跟时代步伐。老师们对今后语文教学中的困惑进行了研讨，既有对教法的探讨，也有教学理念的碰撞。
在沉甸甸的桂花香气中，愿实验一小的老师们与更优秀的自己相遇！思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获。今后的语文教学中，教师们要继续携手同行，凝心聚力构建高效课堂，在教学路上呈现更多有滋有味的精彩！