双观念引领下英语学习活动观在阅读课型中的实践与研究——皇冠中学初中英语组主题教研活动

　　本次活动由教研组长刘丽老师讲授课例，王春霞校长、梁雪飞主任，台儿庄影子培训英语教师及皇冠中学全体英语教师参与评课。

　　皇冠中学全体英语教师和台儿庄影子培训英语教师一同认真聆听了刘丽老师执教的九年级上册Unit4 sectionB阅读课"Sad and beautiful"。刘老师的课堂生动流畅，以评乐曲感受和猜乐器引出主题，使学生感知和注意学习内容；紧接着以思维导图为抓手，引导学生自主完成阅读学习，促进学生获取与梳理、总结和概括能力的培养；其次，刘老师引导通过小组讨论完善思维导图，并展示和介绍课文内容，提升学生描述与阐释、分析与判断、内化与作用的能力；最后，刘老师通过的what、why、how的问题链引导学生梳理阿炳的生活经历，评价人物特点，传达积极向上的生活态度，培养学生推理与论证，批判与评价，想象与创造的能力。刘老师的课程设计充分落实了英语学习活动观的三层次九方面，在教学实施上也注重双观念引领教学，不仅关注语言知识的传授，也注重单元主题的渗透，实现了立德树人的目标。

　　展示课结束后，教研组长刘丽老师组织全体教师进行评课。首先，刘丽老师从教学目标以及表现标准，评价活动以及达成标准，目标与预期的差距，改进措施四方面进行说课。刘老师介绍了单元双观念和课时双观念，接着回顾了三个学习目标的达成度，指出目标二和目标三仍需强化。随后，刘老师针对教学中的问题提出了解决措施，强调要训练学生归纳总结的能力。

　　其后，皇冠中学英语学科青年骨干教师运用教学评一致性课堂观察量表，从学习活动观层级、评价活动与目标是否一致、目标达成度、问题及问题链等多维度进行评课。全体教师积极给出评价和意见，从多个观课角度分享了自己的收获。

         初四青年骨干教师抛砖引玉，分享了自己的见解。赵玉翠老师提出要关注学生上课状态，引导学生及时解决学习中的问题。卢红全老师给出了有关落实语言观念的建议，如复述timeline的活动。

         初三骨干教师从教学评一致性出发，针对学习活动观的落实做出评价。刘姣美老师深入分析授课教师的教学活动设计，提出可以在总结部分，加上与学生生活实际相关问题，增强单元主题的德育渗透。刘萌老师更关注提升内化与运用的复述活动，建议增加复述时间，在复述时落实语言观的达成。

        初二骨干教师同样从教学评一致性角度进一步深入评议。刘润姿老师建议学生在分析思维导图时，可以加强生生互动，引导学生强化语言观训练。孙晓琳老师建议关注全部学生的学习状况，分层设置不同难度的讨论任务。

         初一骨干教师从学生参与度出发，针对讨论环节提出了有效的建议。张瑜老师提出可以在梳理思维导图时分工合作，根据学生水平调整任务要求。杨琳老师提出要从日常教学中强化对学科组长的培养，锻炼学生合作学习的能力。

         青年骨干教师提出问题和建议之后，资深教师也分享了自己的经验。丁海燕老师提出可以思维导图展示应选择中等生作品，要求小讲师提问台下同学，听众给出对小讲师的评论，让每个孩子都参与进课堂。徐威妮老师提出可以让组长指导组员完成思维导图，实现合作学习。林雪芹老师提出要关注学生多感官参与学习，及时记笔记，能力提升的同时也要夯实基础。

　　经过骨干教师和资深教师的分享后，青年老师们也收获满满。王春红老师分享了自己在教学设计方面的问题和收获，对导入和总结部分音乐设置提出了自己的想法，同时非常赞同让课堂回归学生，自主完成阅读这一教学方法。

　　最后，王春霞校长针对评课角度、说课方式、课堂常规、学生互动、合作学习等方面给出了中肯的意见。王校长提出评课时要有具体的观课点，如问题链设计、活动观观落实等，要具体到人，有数据支撑；教师说课时也要基于单元整体设计，展示结构化说课过程。此外，王校长建议教师要灵活运用多种方法，检测学生的课堂笔记落实情况，积极应对教学中各种突发状况，做到无课件也能上好课。最后，王校长要求教师们关注小组讨论中学生们的参与度，加上生生互动，充分调动学生积极性，确保每个学生都参与课堂。