秋意渐浓，时光清浅。为了追寻更美的教育风景，为了心中的那份教学热忱，10月17日上午，市教育培训院在海口市滨海第九小学美丽沙分校召开了“2023年小学语文新课标背景下阅读教学研讨暨培训”活动。
长期以来，阅读教学都是小学语文教学中的核心，对于学生来说，有效的阅读学习不仅能够提升他们的语文基础能力，还能够让其在阅读的过程中获得核心素养的发展。自从新课标推行以来，老师面临重大挑战:如何在阅读教学中落实学生核心素养的培养？如何构建阅读教学中的学习任务群？这就需要教师对小学语文阅读教学进行创新和优化，带给学生更加丰富的小学语文阅读学习体验。
本次活动特别邀请了原省教培院关心凤主任作题为《素养导向的小学阅读教学设计》的讲座。
关心凤主任系原海南省特级教师工作委员会办公室副主任，原海南省教育研究培训院培训部主任，小学语文特级教师，正高级教师。“慧心语文”的倡导者和推进者，近几年致力于“慧心悦读”儿童阅读课程和乡村小学田园课程实施的行动研究。曾主持参与多项国家级课题和省级课题实验研究，获得2018年国家基础教育教学成果二等奖。
本次活动由海口市滨海第九小学美丽沙分校尹柏霆老师担任主持。
活动开始后，关心凤主任主要围绕教学设计原则、学习目标设计、评估任务设计、学程目标设计等几个方面展开具体阐述。
（一）教学设计原则
对于教学设计原则的理解，关心凤主任提到要从践行课程理念、落地素养导向以及实施教学评一体化等三个方面入手。
1、践行课程理念
在“践行课程理念”板块的介绍中，关心凤主任围绕学生核心素养发展充分发挥语文课程的育人功能和构建语文学习任务群注重课程的阶段性及发展性两方面展开论述，指出真实情境和学习任务群是践行课程理念的重要组成部分。认为真实情境应当涉及学生的真实生活情境和与学生的心理经验两大种类。
2、落地素养导向
素养导向是教学的新方向。关心凤主任谈到核心素养所培养的正确价值观、必备品格和关键能力与新课标要求下的文化自信、语言运用审美创造和思维能力相互呼应。并强调大概念是素养导向课堂的灵魂，其特征应当包括鲜明的学科观点、深刻的学科判断和可迁移的学习规律三个方面。
3、实施教学评一体化
“教—学—评”一体化是教学与评价方式的全新体验。关心凤主任指明教学评是以学习目标为灵魂，贯穿学习目标、评估任务和教学活动三个方面的教学评新模式。并着重强调素养目标在教学评中的重要地位，指出素养目标由一般目标和具体目标构成，在此过程中达到学会迁移、理解意义和掌握知能目标。
（二）学习目标设计
学习目标的设计是教学设计的重中之重，涵盖基础性目标及发展性目标（素养目标）两方面。关心凤主任指出学习目标的叙写应当包含:表现程度、行为主体、行为表现及行为条件等部分。同时对标新课标具体提出不同学段的目标设计，涉及学生将知道什么、学生将理解什么以及学生将做到什么等内容，从细微处为老师答疑解惑。
（三）评估任务设计
评估是提高教育教学质量的有效手段、重要抓手。对此，关主任特别关注评估任务于阅读教学中重要作用，指出评估任务设计包含单篇素养目标评估任务设计、课前预学评估任务设计以及课中共学评估任务设计。其中单篇素养目标评估任务设计涵盖课前预学、课中共学及课后固学等三个方面；课前预学评估任务设计涉及导学活动评估任务以及评价标准等环节，而课中共学评估任务设计包含:①随文识字写字；②语言文字的积累运用；③正确流利朗读课文；④课文主要内容梳理等七个角度。同时关心凤专家在此环节讲授中，特别提到九个学习支架设计，具体列举两个名师的评估任务，结合游戏的相关特点，指出运用“角色赋能”原理为教学助力。
（四）学程活动设计
以学为主的"学程导学"是提高学校课堂学习质量和教学效率的重要手段。关主任指出“学程活动”是指向学生的学的，可分为单篇学生活动设计和单元学习任务群设计。认为语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。表明阅读教学抓手绝不是识字写字，而是阅读理解课文，基于大概念的大单元整体设计，可以单篇教学，也可以按照任务序列一个任务一个任务地学习，并在此过程中强化基础性、突出发展性和注重趣味性。
关心凤主任巧妙结合不同学段不同单元的具体阅读教学案例，为我们进行了深入浅出的讲解，与会老师认真倾听并细致记录。
活动最后，海口市教育研训院小学语文教研员冉茂娟老师针对此次研讨活动作出总结。冉茂娟老师指出:“教学要关注新课标理论下的课堂九大要素，分别为目标、主题，情境、大概念、活动、支架、评价、成果以及资源。当教师能够关注到这九大要素，教学就真正做到了交于学生，关注学生核心素养的培养了”。
聆听了关心凤主任精彩的讲座以及冉茂娟老师的入心总结，与会老师收获满满。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。愿每一位教师都能在学习中成长，在成长中收获精彩。
文字：陈青蔓
照片：谢刘红