“秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。
绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。”
又是一年秋色美，天高云淡，风轻气爽，2023年10月17日，玉沙中语组也迎来了第八周的科组活动。
本次科组活动由高歌昱晨老师和黄宝琳老师开展组内公开课活动，大家一起听课、评课，为两位新老师上汇报课进行磨课，共同探讨初中语文教学。
首先由高歌昱晨老师进行《咏雪》课堂教学。
《咏雪》选自部编版七年级上册第二单元，是初中语文教材中第一篇文言文。高歌昱晨老师的本次教学体现了文言文的“文”“言”兼顾。
“言”是指让学生借助注释疏通大意，努力自主阅读理解，并通过朗读培养文言语感；重视学生的文言诵读，让学生在反复诵读中直观感知文言特点。
本文的“文”主要通过两个问题的设计来体现：一是从文中何以看出古人的家庭情趣，二是赏析两个比喻句的妙处。高歌昱晨老师启发学生在分析这两个问题的基础上，揣摩文章文学艺术的精妙之处。
本文自带辩论话题，因此高歌昱晨老师设置情景化教学让学生参与这场“盐絮之争”，以此活动探讨克服学生的畏难心理和生疏感，鼓励他们消除畏难情绪，在课堂上自信起来。
接着是黄宝琳老师带来课堂教学《再塑生命的人》。
《再塑生命的人》选自部编版七年级上册第三单元。黄宝琳老师的教学主要从以下三任务着手：
“任务一：解题·提纲挈领”：1.了解作者海伦·凯勒生平经历。2.题解“再塑生命”，即重新塑造生命，获得新生。3.明确莎莉文老师再塑海伦·凯勒生命的两种方式，即“给我启示世间真理、给我深切的爱”。
“任务二：揣摩·心路变迁”：细寻文本中，莎莉文老师到“我”家的后，“我”发生的变化。到来前：“我”苦恼、无助，到来后：我懂得爱、幸福。
“任务三：品析·重塑过程”：梳理莎莉文老师的教育事件并品析莎莉文老师的人物形象。1.通过赠送“我”娃娃，教“我”拼写单词→莎莉文具有教育智慧。2.“我”与老师发生争执后，老师带“散心”→莎莉文有耐心。3.井房经历中，通过流水，“我”区分开了“杯”和“水”的含义→莎莉文循循善诱。
最后，全体科组成员在史敏组长的组织下就这两节课进行评课和研讨交流。
通过讨论，大家一致认为，作为今年刚毕业入职的年轻教师，两位老师今天的表现非常惊艳。
首先，两位老师的课堂表现非常自信、大方、从容，完全没有紧张或是怯场的表现。
第二，从课堂教学呈现来看，两位老师课前下了很大的工夫，备课很充分。她们的教学内容完整且丰富，环环相扣，步步推进；课件制作精美，与教学内容紧密结合，相得益彰；教师课堂掌控能力强，时间也把握得刚刚好，圆满地完全了既定的教学任务。
第三，两位老师的教学导入环节都很别具匠心。高歌昱晨老师创设了穿越的情境，一起去赶赴一场魏晋世家的赏雪盛宴，配合课件古香古色的精美古风画面，特别浪漫，特别有意境，令人迫不及待要参与其中。黄宝琳老师则让孩子们闭上眼睛，捂紧耳朵，默数三十秒，默默体会这样的情境，然后说说自己的感受，以此生动贴切地进入本文作者海伦·凯勒看不见也听不见的世界，力求更好地感受作者的心境，进而理解作者对于带给她光明和重生的莎莉文老师的感情。
两位老师都进行了情境化教学，利于学生迅速有效地进入学习的氛围。
第四，两位老师在教学过程中，都很注重指导学生掌握学习的方法，比如，引导学生抓住关键的字、词、句来进行品读，以此获得理解感悟；引导学生“知人论世”，关注文章的作者和写作背景，以此帮助理解文章。
第五，两位老师都注意时刻关注学生的课堂学习状态，及时提醒学生做好笔记。
第六，两位老师都很注重课堂板书的设计。
第七，两位老师的教学风格各具春秋。高歌昱晨老师的课主要体现一个“美”的，美的课件，美的情境，美的文章，美的赏读，感受美的家风；黄宝琳老师的课主要体现一个“实”字，实实在在地带领学生进入本文，认真阅读文本，实实在在地实现了老师与学生、学生与文本的精彩的对话，师生沟通融洽。并且，黄宝琳老师很注意从细节上培养学生良好的学习习惯。
略有不足是，两位新老师由于经验不足，在教学过程中给予学生的阅读、思考、理解和表达的时间不够充分。
但瑕不掩瑜，两位老师给大家呈现了一场很精彩的教学活动，带给大家很多思考与讨论，在研讨中，我们玉沙中语组也将团结奋进，更上一层楼。
秋色灿灿，我们一路向前。