《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。文章主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过。作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人说法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一副《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴。也只能在这样的环境和情趣中，才能更好地展现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好的表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句“这不是很伟大的奇观吗”更流露出作者对大自然的无限赞美之情。
针对学习目标，结合学生实际，高老师采用情景激情---想象叙述---感情朗读的方法进行教学。复习文章第一自然段导入本节课，接着教师提出问题作者从哪几个方面写出了海上日出的变化？教师分别点名和让让学生集体朗读第2-3段后，学生小组展开讨论，经过学生思维火花的相互碰撞完成了课文最重要的一部分，且在本模块的学习中让学生身临其境的感受对日出的喜爱之情。接着抛出4-5段日出在多云天气时的景象，通过不同形式的朗读，感受并找出有云时和有黑云时海上日出的景象，创设情境，师生共读，让学生感受、想象太阳从海上冉冉升起的壮观景象，后结合文章内容以及想象动笔简画海上日出，通过简画再说海上日出的景象。最后，引导学生说出作者观赏海上日出这一自然景象的感受，并结合作者的时代背景引出本篇文章所要表达的思想感情。本节课紧扣单元和本课的教学目标，以课后题为线索作为引导，因势利导，循循善诱，引导学生走进课文并跳出课文去感受这一壮观的自然景象，从中体会作者对海上日出的赞美之情，并从中感受到美的熏陶。
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的写景抒情散文。本课的教学中，陈老师力求体现“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟”。通过默读、师生朗读、配乐读等多种形式，在读的过程中品味作品语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。然而，课堂是一门充满遗憾的艺术，为了在40分钟内完成教学任务，忽略了教学中的生成，学生表达的不够充分。学习第四、五自然段时课堂初设应以小组合作的形式讨论，思维的碰撞出智慧的火花或许会让学生有更多的感受，这个环节，许多孩子没话可说，在平时的课堂上都是畅所欲言的，今天的课堂却没有精彩呈现。课堂问题设置环节，应结合学情来设置，让学生走进文本，读懂文本。路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。作为一位语文老师，除了娴熟的驾驭课堂的能力外，还要深钻教材，深钻教法。未来路上，教学相长，任重而道远。