为贯彻“双减”政策，加强跨校之间的交流与合作，促进语文资源共享，落实新课标理念，深化课堂教学改革，更好地提高语文教师的习作教学水平，打造优质习作课堂, 加强片区兄弟单位同教研共成长的教研体系，为学校之间找寻共同参与、联合教研的平台，促进各校相互沟通、协调，互相学习、共同进步，提高教师群体的教学水平，促进语文教师专业发展。 10月18日下午，六〇小学、梓埠小学、湖云小学、齐埠小学进行了“联片教研习作主题研讨课”活动，深入探讨部编语文教材的编写理念和教学路径，结合语文要素和习作要求，找到阅读与作文的联结点，进一步探讨作文教学的有效途径和策略，提高老师的作文教学能力。
六〇小学陈忠华校长、李丽红副校长、马小龙主任以及三位语文老师一同参加了此次活动。
“作文难”历来都是语文教学中的一大难题，如何进行习作教学？更是成为语文教师心中的困惑。
大家发现《义务教育语文课程标准》(2022年版)把“习作”“口语交际”改为“表达与分享”，看似取消“习作”，降低了作文教学的地位，实际上把写作贯穿语文教学的各个过程，尤其是学习任务群的学习中，这实际上真正体现出作文教学的价值，凸显作文教学在思维、创新、研究中的意义和价值，凸显作文在语文学习中和各科学习中的意义和价值。
显然，《义务教育语文课程标准》(2022年版)顺应课改潮流，凸显写作的实用性、工具性、综合性，立足写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，着眼写作在认识世界、认识自我、学会学习、创造性表述中的重要地位，确保了写作能力作为学生综合素养的核心价值。确定孩子每个学段应该学到什么程度。
习作研讨课
本次习作教学研讨首先由齐埠小学四年级饶宾老师带来第一节习作课《生活万花筒》，饶老师“初试身手”——把经过之细节写具体。课堂上，饶老师教孩子从兴趣入手，从观察下笔，从情感暖人。细致入微，不断的启发孩子写出自己的真情实感。
第二节是六〇小学马小龙老师为大家带来的习作课《介绍一种水果——橘子》，马老师像一股细流耐心引导着学生，课的开始，猜谜语是学生的最爱，接着看、摸、闻、尝更是让学生真正认识了一回橘子。 这样的课堂让学生习得方法，笔下生花。整个教学过程主线分明，环环相扣，步步扎实有效，孩子们活学活用，学有所得，给听课老师展现了一幕幕视听盛宴。
课后研讨
课后，听课老师针对本次习作教学，展开研讨。
首先，各校书记表达了对本次教研活动展开的全力支持，接着由两位老师谈谈自己的课堂理念和设计。最后老师们各抒己见，分享自己的听课体会：在习作教学中，饶老师深入解读教材，着眼于单元整体目标，基于语文素养，结合年段目标，为我们呈现了习作教学的完整流程。
“采他山之石可以攻玉，取众家之长以厚己”，马老师的习作课朴实有效，更接地气，适合孩子们习作能力的提升。细节的处理更突显习作教学的主题。
此次教研活动，搭建了研讨平台，点拨了教学智慧，让参与的教师共同成长，教者有所得，听者有所悟，学者有所长。叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”教研有道，探索无涯，我们将互学共研，共同成长，相信在追寻习作教学的过程中，我们定会欣赏到更美丽的教育风景！
图文：江晓君 陈文娟
审核：李丽红
签发：陈忠华