2023年9月27日下午，在厦门市翔安第一中学举办了厦门市第一期中学班主任工作坊培养对象主题班会示范课与主题讲座研讨活动，第七坊坊主陈永原老师为大家带来了以“中学班级网格化管理价值分析”为主题的讲座。
陈永原老师主要就中学班级网格化管理概念、岗位网格化、岗位促成长、成长促和谐、和谐促成效等方面对班级网格化管理的岗位价值进行了全面分析。陈老师认为，岗位锻炼有利于促进学生个体成长，提升自我管理水平、提升自我教育实效、提升自我调节能力。
与此同时，陈老师强调学生个体成长有助于构建和谐生生关系及师生关系、有助于构建和谐的亲子关系、有助于构建和谐的家校关系。毕竟，据网格化管理实施前期调查表明，青春期的孩子常面临“人际关系处理”这一“令人头痛的巨大挑战”。立德树人背景下，育人是班级网格化管理的核心功能。换言之，班级网格化管理模式下，每位学生都将在不同的岗位锻炼中学会做事与做人。
最后，陈永原老师结合班级管理实际案例，同大家呈现了学生在岗位锻炼中的阶段收获与感言。班级网格化管理下，学生能更快、更好地成长，其“思维越阶”成本将大大降低，其在校学习、生活中所遇到的困难都将迎刃而解并最终获得每位个体在特定生态下应有的“阶段成就”。
讲座结束后，第七坊坊成员、厦门市翔安一中办公室主任苏芳文对本场讲座进行总结。苏芳文老师说，班主任工作是一项繁杂的事物，但对于学生和新任职班主任的成长而言，其背后价值是有目共睹的，班级网格化管理为每位同学提供了历练自我，成就自我的平台，是一个值得不断探索、实践的班级管理模式。
听课感悟1：作为一名刚接手初一年级的新手班主任，这段时间我在完成学校布置的班级网格化管理工作同时，也一直在思考这项工作的意义。今天有幸参与了永原老师关于网格化管理的讲座，令我醍醐灌顶。
班级网格化管理本质上是让学生人人有事做，事事有人管，给每位学生参与班级管理创造机会，从而形成良好的班风、学风。为此，在班级给每位学生设立了岗位，既增强了学生在班集体中的主人翁地位，又增强了学生的竞争意识和责任感。同时，通过分工合作，创设优秀班集体。由于分工具体，要求明确，人人有岗，人人有事做，大大调动学生的积极性和自主性，增强学生的竞争意识和责任感，提高自我管理和约束能力。
听课感悟2：作为新班主任，我对于班干部的选命理解本来很浅显，结合我个人的求学经历，我觉得一个班里有一个班长和课代表，已经足够了。第一次接触到网格化管理，尤其是要让每个孩子都有一份班职的时候、我承认是有抗拒心理的，会觉得麻烦、没必要。但是通过今天参加陈永原老师的网格化介绍讲座，我被深深打动了，我体悟到了这表面看起来繁琐的工作，背后的深刻意义，让学生在参与班级管理的过程中认识自己、培养自己，这是比搞单一的说教更加行之有效的方法。讲座过后，我重新审视了我们班级原先的网格化布置，过程中发现了存在着的很多问题
听课感悟3：作为一个新上任的班主任，很荣幸能听陈老师的网格化管理价值分析讲座。尤其是我在前一周刚刚做完网格化表格，再来聆听陈老师的讲座，更是受益匪浅。 在讲座中，陈老师首先提到网格化管理的概念，简而言之，即是实现责权到人，以学生自我管理实现自我成长。班级里的每一个职位都至关重要，设立一个班长，三个副班长辅助，班长下设置班委，往下有相应班干部配合工作。真正做到人人是班干，人人有事做。 其次，陈老师提到网格化可以促进学生成长，促进关系和谐，促进成效卓越。老师的案例让我想到最近我班上的一位学生。开学的他不服管教，吊儿郎当，做事懒懒散散，是很多老师眼中的“问题学生”。我多次沟通无果，决定尝试着让他管理空调遥控器，并叮嘱他：“这件小事至关重要，直接影响我们班级的各种评比。”之后的两周，这个孩子做得很好，我们班每次教室没人，空调都是关闭状态。在我表扬之后，他的优秀渗透到了其他的各个方面。这应该就是陈老师所说的促进学生自我管理、自我成长。 总而言之，这一趟讲座，更加加深了我对网格化的理解，有利于班级管理。
供图：张佳琪、陈虹霖
供稿：第七坊