在教育的生态园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在今秋的硕果园里，累累果实离不开耕耘者用心的浇灌。为进一步贯彻落实深度学习共同体理念，以促进教师深度教学、学生深度学习为根本，进一步提高教师专业素养和育人水平，全面提高教育教学质量，创办更高品质的学校为目标，南华县一街中心学校组织开展了“构建深度学习共同体”校本培训；以“构建学校生长共同体”为主题，开展了“2023—2024学年学校教育十大行动”研讨会。
一、研讨铺垫
“教”无涯，“研”无尽。9月27、28日，一街中心学校全体教师带着教育的建设蓝图开启了构建深度学习共同体的学习之旅，开展了语文、数学科校本培训。为“学校教育十大行动”研讨会及今后的教育教学工作铺路子，打底色。
肖建文校长讲到：如何落实教育部“基于学生深度学习的教育生态重构”，结合一街中心学校本土教育实际，我们如何走向深度学习，让学习真实发生。他说，以打开“学生学习的黑匣子”——“构建深度学习共同体”为依托，希望本次培训能给你启示，并落在实处。
罗华英老师和陈天奇老师围绕自身对如何构建深度学习共同体的见解和实践经验，分别为大家带来了语文、数学学科专题讲座。淳朴真实的讲座，给大家带来深深触动！
二、主题解读
10月6日，一街中心学校召集各校点学习共同体领航教师，以“构建学校生长共同体”为主题，开展了“2023—2024学年学校教育十大行动”研讨会。校长肖建文对本次研讨会作主题解读。在全面深化基础教育改革的大热潮中，“深度学习共同体”应运而生。学习共同体课堂变革已成为我国全面深化课程改革，全面推动课堂教学变革，全面落实培养学生核心素养的风向标。学校要改变，首先课堂要改变；课堂要改变，首先教师要改变……以学习共同体撬动课堂深层变革。
深刻而富有内涵的主题解读，让一线教师茅塞顿开，老师们明确了课堂变革的真谛。
三、 教育十大行动研讨
行动之一：夯实学校安全，营造课堂润泽、学生安心的学习氛围。
肖建文校长在讨论中提到：“让学习真正发生”、“把课堂还给学生”、“保障每个孩子平等学习权利”的美好愿景，是我们课堂变革坚守的价值追求。我们要一起努力去书写教育愿景，去构建润泽的深度学习课堂，使我们的课堂成为学生相互倾听、智慧交响的场所。
中心完小苏安妮老师这样说道：润泽的课堂应该是和谐的，教师和学生的关系应该是同伴关系，而不是过去的刻板式教育。学生的状态应该是积极活跃的，而教师应当是引导者、倾听者、串联者，学生能够倾听同伴的发言并进行补充、反思、反刍。
行动之二：建立家校共育，谈心谈话机制。
与家长沟通只需放下身段倾心交谈即可，不必用高大尚的思想及理论。家访的形式可灵活选择，因人而异，可以利用周五及周日接送学生的契机与家长沟通交流了解学生家庭情况，也可以通过微信、电话的方式来进行沟通。但作为教师一定要充分了解班上的每一个学生的家庭情况，这样才有助于教师更有针对性的对学生因材施教。王湛庄完小罗华英老师在交流时这样说到。
中心完小朱佳英老师补充：学生心理健康问题非常重要，我们应当建立谈话机制，每次谈话都应有提纲，有内容，有记录。
肖建文校长表示非常赞同各位老师的观点与看法，并对每一位教师的发言作出评价。他强调，教师要善于改变工作思路，变学生被动接受老师谈话为主动找老师谈心谈话，充分了解、尊重、关爱学生。
行动之三：强化备课，课堂习惯养成及课改理念贯彻。
王湛庄完小罗华英这样说：课堂应该养成倾听、小组合作、学会质疑的习惯。充分利用课堂教学时间来解决问题，杜绝无效课堂，打造高效课堂。
平掌完小校长杨洋认为：课前备课需要花心思认真整合资源，充分了解学情，深入研究并理解课程标准，研读教材与教参，制定明确的教学目标，结合同步练习与课后练习，提炼出基础性和挑战性问题，完成课本备课、教学任务单备课及课件设计。
肖建文校长最后补充道：备课需充分与文本对话，思维的培养要以任务为驱动。自主探究过程要保证各个环节真实有效的发生，设计好具有冲刺挑战性的高品质任务，促使学生一步步走向深度学习，由过去只注重培养低阶思维转向培养学生高阶思维。
行动之四：抓准抓实抓细作业与辅导。
关于行动之四，参加座谈会的所有参会人员一致赞同严格按照《南华县一街中心学校教学常规管理实施细则》第十章“作业布置与批改”来执行。
行动之五：保障国学经典与课外阅读出实效。
研讨会上，各校点负责人汇报了当前学校国学经典诵读与课外阅读活动的开展情况。
王湛庄完小校长杨成贵说：国学经典是中华民族的教育财富。它作为宝贵的精神食粮不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂，创新也离不开传统文化的支撑！课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的延伸和发展。它有利于开阔视野，增长知识，提高认识，陶冶情操。此项行动，望从教育的长远出发，常抓不懈。
行动之六：规范课程开设开齐，提升各学科上课质量。
严格落实双减政策，严格落实开齐课程、上足课时，所有课程开设科目要依照课程标准，依据学生年龄特点，切实提高上课质量，并将学习共同体理念渗透到所有学科教学之中。
行动之七：提高课后服务水平，提升篮球大课间活动及课间活动质量。
中心完小校长陈天奇介绍了该校当前每一项课后服务活动开展情况，他谈道：学校会充分利用资源，有效实施课，在校内满足学生多样化学习需求，将进一步优化课后服务开展的质量，学校制定了课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。在课后服务时间为了满足学生的个性化需求，学校提供了多种类型的课后服务，例如作业辅导、兴趣小组活动、科普、文体、艺术、劳动、阅读等。本学期课后服务的成果将在冬季运动会暨元旦晚会上汇报展示。篮球大课间活动及课间活动将不断升级优化。其余完小校长表示认同。
行动之八：立足校本培训，抓实教研，促进课改。
肖建文校长倾心听取参加本次研讨教师的发言。“教而不研则浅，研而不教则空”。我们深知课堂变革的困境，但必须迎难而上。营造温暖、润泽的倾听关系，最终让课堂拥有平等的学习权。教师们要从思想上高度认识课改的重要性和紧迫性。一定要改变以评价别人为主的“观摩—评价—建议”的传统听评课模式，改变以“教的逻辑”为主要研究对象的虚假研究，基于“教学即师生协同研究”的关系教学论，建立以研究学生的学习和反思、改进自我为主的“观察—描述—反思—改进”的教学研究新范式。
行动之九：构建教师“读书—实践—写作”教育生活新方式。
清泉一潭，润万物有限，师者，勤于学习，强于研究，方能有取之不尽的万瓢之水，育桃育李才能香飘逸远。在这一教育行动交流结束后，肖建文校长对各校点负责人明确了下步要求：要改变教师不实践、不读书、不反思的现状，引导每一位教育工作者成为反思性实践者和终身阅读者，使每一位教育者的生活回归其实践本质、反思本质、创造本质。兼顾好实践、读书、写作三者的关系，让读书指向三类经典（学科经典、教育经典、人文经典）的批判继承和学以致用，让实践指向“教学即协同研究”，让写作指向持续的教育叙事、自我反思和专业建构，让三者由不相关的分离状态走向彼此养育的三位一体生活方式。
行动之十：确保一人一节课改过关课质量再上新台阶。
行则将至，做则必成。深度学习的课堂是有内涵、有冲突、有活力、有实效、有挑战的课堂。这样的课堂需要老师们重学情、重思考、重合作、重体验、重交流、重生成，促进学生深度学习。有了老师主导的深度课堂，才会有学生的深度学习；有了学生的深度学习，才能体现课堂的深度。校长肖建文在研讨过程中指出：本学期的一人一节课改过关课，各学校首先要建立领航教师队伍，遴选出学科领航队长，带领率先实践深度学习共同体课改理念，邀请同伴观察课堂，录制课堂，记录各个小组学生学习的学习历程，观察是否走向真实而有深度的学习，从而进行反思改进。构建属于自己的“深度学习共同体课堂”，在校内树立学习共同体课堂标杆，第二阶段，领航教师观察、指导其余教师构建“深度学习共同体课堂”，直至所有教师的课改课都能达到较高水平。
追光而行，行且致远。构建“深度学习共同体”我们已经启航。看，我们的脚步永不停驻，我们相信，在”构建深度学习共同体”的大道上，我们会传承一街革命老区红色精神，让“教育十大行动”在这片沃土上开花！
监制：肖建文
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编辑：何正娇
供稿：何正娇