实习是一个师范生成长为一位合格教师的必经之路，也是检验每一位师范生教学技能的前奏;实习是师范生教学生涯的开始，是师范生展示成果的舞台。在实习过程中，我们必不可少优秀教师的指导，他们拥有丰富的教学经验，教学方法与教学理念是扎根在课堂里的，值得我们实习生学习。
很荣幸海师为我们实习生请来了省级骨干指导教师唐小平老师。在本月初，我们成功地与唐小平老师完成对接。唐老师要求实习老师们认真备课，提前发送教学设计，唐老师看后及时与我们交流反馈，提出具体的指导意见。10月9日上午，唐老师前往琼海中学开展评课工作，给予实习老师们实用的指导意见和真诚的帮助。
一、备课
根据学校教学任务的安排，实习老师李诗琪授课课文为九年级上册第三单元的《水调歌头》，实习老师黄妹授课篇目是高中必修上第三单元的《归园田居（其一）》，实习老师付伊环授课篇目高中必修上第三单元的《梦游天姥吟留别》。虽然教学年级跨度大，但是语文教学中蕴含的思想与精神是共通的。
苏轼《水调歌头》
陶渊明《归园田居（其一）》
李白《梦游天姥吟留别》
教案撰写好后，因为本次上课的篇目都属于古代诗词，唐老师就以“如何上好一堂古诗词”为我们提供指导意见。
（一）教学目标的设置要合理细化，切忌空泛，做到“一课一得”。要让学生每听一节课都能获得一些新的有用的知识。
（二）古诗词的教学是有层次结构的，题目的解读、作者介绍、背景介绍、朗诵诗歌、鉴赏诗情都是必不可少的环节。
（三）题目的解读、作者和写作背景一定要有，否则学生是不明白这首诗的主旨和结构的。
（四）在学生朗读诗歌后，教师一定要有具体评价。评价不能单纯一个“好”字，太过空泛苍白，可以从字音、节奏、情感来评价，或者可以请学生来评价，增加生生互动环节，达到教学评一体化的效果。
（五）问题的设置要围绕一个中心，即问题为教学目标服务。例如，《归园田居（其一）》中设计的教学目标是让学生掌握体会作者归隐田园的心情。那么，在教学中要着重留意设计探寻作者“为何归隐？”的问题。
二、课堂
李诗琪老师在初三（6）班授课
唐老师在初三（6）班听李诗琪老师授课
李诗琪老师为初三（6）班授课《水调歌头》。李诗琪老师教学语言优美简洁，对小序的问题设置十分精巧，诗人介绍与创作背景导入自然。在文本赏析中围绕“月”将全词分为三幅图，别出心裁，板书非常有条理，赏析时提问环环相扣，情感层层递进。课程设置详略得当，时间把控非常适当，课堂氛围互动沉浸，课堂展示精彩纷呈。
黄妹老师在高一（6）班授课
唐老师在高一（6）听黄妹老师授课
黄妹老师为高一（6）班授课《归园田居其一》。黄妹老师思路清晰，通过回顾以前所学诗句导入，在作者简介的同时导入对山水田园诗的介绍。“从何而归？因何而归？归向何处？归去如何？”的问题设置颇具深意。通过“性本爱丘山，为何误尘网？”一问，插入诗人的五次出仕，使学生对诗人的人生选择认知更深入。
付伊环老师在高一（3）班授课
付伊环老师在高一（3）班授课《梦游天姥吟留别》。先从解读诗提开始，点出诗眼“梦”，带领学生从李白之梦入手，将本诗分为三段，探寻入梦、梦中、初梦。付伊环老师善长调动学生的情绪，使得整个课堂中同学们都很积极活跃；且付伊环老师的知识储备量大，为同学们扩展了不少课外知识。整节克教学环节清晰，层次分明，重难点突出。
三、评课
唐小平老师对黄妹、李诗琪、付伊环实习老师进行评课。
唐小平老师认为李诗琪老师用三幅图概括出《水调歌头》围绕月展开的三个层次是教学过程中的一大亮点，整节课的教学思路清晰，善于运用多媒体辅助教学并在解读知识的过程中穿插中考考点，知识性与趣味性并重。同时，唐小平老师也给出教学的修改建议：诗歌的背景解读可以穿插在适当的诗句中讲解；在教学的最后让同学们尝试当堂背诵诗歌，完成教学任务。
唐小平老师指出黄妹老师上课的教态良好，知识性丰富，对于陶渊明创作诗歌背后的背景知识介绍全面，以“归”为线索贯穿整个课堂，思路完整，教学到位。同时，在设置问题时展开小组合作探究，让每一位同学参与到课堂中，增强互动性。在这一环节唐老师建议可以让学生先独立思考，再合作探究，这样可以增强学生的思维性训练，形成自己的理解，在互动交流中完善问题的答案。此外，黄妹老师可以随着教学流程适时板书，板书是帮助实现教学目标，突出重点难点，引导学生思维的，希望黄妹老师在下次的课堂中继续改进。
唐老师认为付伊环老师的课堂环环相扣，符合诗歌教学基本流程，特别是主体部分的设计新颖独特：如梦之由—梦游之境—梦醒之感，引导学生赏析诗歌，重点突出，层层深入。建议：1.在教学时留意注重诗歌的朗读，可以设计形式多样的朗读，如示范朗读、齐读、个别读、男女生读，整首诗歌朗读或重点名句朗读等；2.在赏析诗歌环节，留意放手让学生赏析，教师引导点拨。
唐小平老师的评课指导让我们受益匪浅，作为初出茅庐的年轻教师，唐老师中肯的建议为我们今后的教学实践指明了方向。我们要做到用教材不是只学教材，尊重学生的课堂主体地位，不仅要开展师生互动，生生也要互动。
《水调歌头》教学反思
《归园田居（其一）》教学反思
《梦游天姥吟留别》教学反思
唐小平老师在课后还让实习老师们踊跃提出自己在教学当中遇到的问题，并给出具体的解决方案。在日常的教学中该如何兼顾知识性与趣味性并重呢？唐老师指出这确实是语文教师在教学实践中需要面对的一大难题，趣味性固然重要，但语文的学习与日常的积累是分不开关系的。涉及到中考的知识点可以让学生拿出专用的笔记本进行记录与背诵，并且在上课的过程中要充分调动学生，耳朵听、眼睛看、嘴巴说要并重，让学生成为课堂的主体，增强参与度的同时辅助多媒体教学方式趣味性也就自然提升了。
教学过程中该如何进行知识点的取舍呢？唐老师指出，可以注重课前预习，借助导学案引导学生课前预习，在课上老师可通过设置任务的方式检查学生的教学成果，这样既可以节省时间又可以让学生了解到全面的知识内容。如果涉及到学生比较了解的作者，教师就可以将话语权下放给学生，让学生说出该作者的生平事迹并在最后进行总结，将老师讲解留在重点部分。
最后，唐小平老师向我们讲述了在新课程标准的指引下，语文教师应如何科学展开教学。
1. 细化教学目标，注重知识迁移。教学目标的设置切记空泛，要学以致用，做到“一课一得”，将理论应用到实践中，让学生每节课都能学到有用的知识。
2. 聚焦学习任务，强化情境设置。一节课的问题设置不要太多且要围绕教学目标展开，水满则溢，月满则亏。注重多媒体的运用，可通过动画设计，播放视频等方式让学生更好的进入到情境中来，深入课堂的同时增加趣味性。例如在《故乡》的讲解中，教师可让学生通过文章内容画出杨二嫂的画像，这就是注重情境设置的方式之一。
3. 精设评价标准，注重教学评价，做到教学评一体化。例如，在诗歌朗诵时要有具体的评价标准，让学生通过反复阅读找出朗读诀窍。
4. 创新教学方式，学习大单元教学模式。教师在备课时要有单元的教学观念，在不同篇目中找到其共同点展开教学，并在具体的教学过程中讲解每篇课文的不同点，即每篇文章所运用的特殊艺术手法，让学生在同中找异，异中求同。并且，在最后的单元检测中，要关注学生能否掌握整体技巧并学以致用，在作文写作时学生能否将整个单元的核心情感运用到写作当中。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。通过唐小平老师的指导，三位实习老师受益良多，谨记自己的缺点与不足，在今后的教学中要将理论与实践相结合，不断完善自己的教学方式。语文教学好比无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远，一步步走向学术的高台。