金秋十月，丹桂飘香。
在这温暖的秋光里，
聆听、思考、凝策略，
向阳而生，充电赋能！
上午课前，平度市实验幼儿园焦志梅老师进行了典型案例分享——《幼儿告状怎么办？》
在交流中，焦老师首先介绍了中班幼儿告状行为的四个主要原因：一是制造机会表现自己，二是向老师寻求帮助，三是随口说说，四是幼儿婉转地表达自己的需求。针对幼儿的这种行为，焦老师给出了四个指导建议：“第一要了解孩子的表达是否准确；第二要和孩子一起寻找解决问题的方法；第三要有选择的应答。”一次简短的案例分享，激起了大家的共鸣，促进了大家的思维碰撞，为我们提供了一次珍贵的经验学习。
下午课前由胶州市实验幼儿园的丁婕老师带来精彩的案例分享——《土豆丰收啦》。
丁老师绘声绘色的分享，把孩子们收获土豆的热闹场景活灵活现的展现在我们面前。案例中孩子们数土豆，做土豆美食的过程：有点数、加法的作用；有小组合作的体现；有生活技能的学习；既体现了幼儿对美食的向往，又体现了幼儿对生活的热情。同时也让幼儿对生命的生长产生敬畏。
上午，青岛高新区实验幼儿园杨柳园长带来的《“环境、材料、课程”与幼儿游戏》讲座，杨柳园长从学前教育游戏与研究的时代背景带领老师们进行分析，全球框架中，未来学校应具备的八大特写，以及未来学校的功能，到“成长教育〞的课程观、环境观与材料观。和现场老师一起思考：什么是高质量的学前教育？作为学前教育工作者，我们能落实高质量发展的学前教育吗？我们可以为高质量发展的学前教育做点什么？
杨柳园长在 “成长教育”园本课程研究与实践的意义中，强调注重幼儿内在心理成长-成长的内在驱动力，落实终身教育理念，重视有准备、有挑战性、能高度参与的环境与条件，以及实现幼儿、教师、家长的同步发展。
“生命成长”是根本遵循，始终以童为本，儿童在前，承载幼儿生命成长的诉求。课程还应遵循幼儿成长、发展社区的基本规律，把生命的成长与园本课程紧密结合，践行旨在让幼儿获得良好的生命体验的课程实践。
下午，山东省特级教师韩冰川园长为老师们进行了题为《创建一间幸福教室》的专题讲座。就“如何创建幸福教室”这一问题，韩园长从以下五个方面给出了回答：一是创设美好的环境；二是营造自由从容的班级氛围；三是倡导优质的师幼互动；四是关注教师自身的改变；五是注重高质量的学习。
幸福教室是自我追求幸福生活寻找自己生命意义的过程。这是我们的人生追求，也是对自我生活质量的期许 ，能成为更好的自己，这样的人生才是有价值的。而我们的工作就是生活的重要部分。所以我们在工作中是否是快乐、幸福，很大程度上就决定了我们的生活是否幸福快乐，是否更充实，更有意思，更有意义。
幸福教室里的环境需要整洁、有秩序、有美感、有品质，需要充满吸引力，能够支持和促进师生的自主生活、学习与发展。并且必须是孩子和老师的，是他们一起创建的。
陈晓老师：通过杨园长的讲座，我们不仅理清了环境、材料、课程与幼儿游戏的关系，也明确了教师在游戏中扮演的角色。行之力则知愈进。知之深则行愈达，让我们向上生长，向下耕耘，携手共进，一起走在学前教育最美的路上。
许淑杰老师：如何将生成的主题课程逐年进行细化、深化？在每年的课程修订中如何取舍主题？杨柳园长从主题价值判断、是否贴合幼儿生活经验及不同类别的主题如何进行深入研究等方面进行解答。让我们深刻理解课程创建需要教师团队有较全面的专业和文化素养，能够支持孩子的探究。课程生成要选择贴合孩子生活经验的主题，能够随着主题的开展逐步丰富、深化。
培训期间，大家对专家、名师讲授的重点、提出的问题进行研讨，在思维碰撞中互相启发。
让我们抛弃自扰的闲，暂停一时的悠，静心学习，汲取培训的能量，蜕变后重装出发。不断自我成长、自我突破、自我革新。我们幼教人，一直在路上！