小学语文六年级上册第三单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线，组织单元内容。这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。学会“有目的地阅读”能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。

《竹节人》这篇课文通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。在完成任务一：“写玩具制作指南，并介绍玩法”时，以及任务二：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”时，同学们只是从课文中找到了相关段落，并没有切身体验。文中的“呆头呆脑”、“鏖战犹酣”、“悻悻”、“颓然”让学生们浮想联翩。为了让学生有更好的制作经历和玩耍体验，李青聪老师安排了制作竹节人手工课。

　　大家从家里找了制作材料，有的用吸管，有的用硬纸，还有的是笔管，大家自觉组队，打造各自的“大侠”和“英雄”。

　　为有更好的玩耍体验，他们还为自己的“战神”打造武器，做造型，置办行头。有的拿着青龙偃月刀，有的拿着双股剑，有的拿着方天画戟，还有的拿着金箍棒……有戴斗笠的，有穿披风的，还有扛旗的……角色丰富，造型各异。下课以后同学们纷纷拿着自己的竹节人去挑战对手，还给自己的英雄起了名字，用了招式，玩得不亦乐乎，上课铃声响起，教室里“鏖战犹酣”。

　　课后，老师布置了“制作竹节人指南”的作业，大家用生动的图画，结合课文上的语句和自己的实战经验，写出了详细的制作步骤还写了注意事项等

　　这样的创新作业形式，大大地激发了学生的学习热情和创造潜能，促进了学生的全面发展。学生们在实践活动中也增强了他们的自信心和自主学习能力。