“素养课堂”是以“中国学生发展核心素养”为指导，以人为本的课堂，在课堂教学中更突出地体现在尊重、引领、协作、创新，学生通过课堂的学习获得终身发展必备的素养。
“素养”之“素”有“本色、本真、朴实、纯净”之意，引导教师追求课堂教学的“真、善、美”，“素养”之“素”也有“原本、根本、本质”之意，启示素养课堂从学生的内在潜质、个性特点和成长规律出发，引领和促进学生主动参与、自主发展。“养”即在教育教学过程中，注重学生的养成教育，包括思想道德、行为习惯、学习方法与习惯、生活习惯等，潜移默化，培养学生养成终身受益的素质。
近日，南厂小学高年级组开展了“素养课堂”系列人人讲活动。
王凝馨老师讲授的《圆明园的毁灭》一课，紧扣关键词句、特殊表达和拓展资料，感受圆明园曾经的辉煌和被毁的巨痛。在“有理有据说辉煌”“品词析句诉心碎”“放眼历史辩一辩”等语言实践活动中，厚植爱国情怀、提升审辨式思维与表达能力。教学思路清晰，重点突出。让学生理解“圆明园的毁灭是祖国文化史和世界史上不可估量的损失”。只有“爱之深”，才能“恨之切”。从而化难为易，实现教学目标。
史依琼老师讲授五年级数学课《可能性》，从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，由故事情景引入，通过创设情境让学生走进活动，在动手实践、交流体验中构建新知，掌握数学方法。接着引导学生观察分析生活中的现象，从游戏中再次感悟生活中的可能性，使学生在玩中学，在学中悟。
“书读百遍，其义自见。”韩红梅老师讲授的文言文《伯牙鼓琴》这堂课从开始到最后都充满着琅琅的读书声。从刚开始接触课文时“大声朗读，争取读流利”、接着继续接触课文“找出停顿，读出节奏”将文言文的陌生和晦涩化解、到“再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂”，和穿插在理解中的一次次“引读”，以及在“善哉”处的对读使理解水到渠成，每一次朗读并不是一味地简单机械的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。
刘楠老师讲的是冀教版英语五年级第四课《What do they like to do?》用学生熟悉的班主任照片唤起学生旧知识，利用分组竞争，游戏和转盘等小游戏唤起学生学习兴趣，小组活动帮助学生理解整合新旧知识。最后随机抽取学生父母亲的照片进行英文介绍，给学生创造表达和运用英语的情景，最后升华情感鼓励学生培养良好的喜好，多和父母家人一起做一些喜欢的事情。教学过程老师能及时关注学生情感，给学生充分表现和自我发展的一个空间，创造宽松和谐的教学气氛。同时构思巧妙，精心的设问来激活学生思维，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式来发展听、说、读、写的综合能力。
南厂小学推行素养课堂，意在向课堂要效力，将提高学生素养贯穿在每一堂课上。素养课堂着力减负增效，使学生想学、会学、乐学，唤醒学生的内心觉悟，点燃学生的心灵智慧。
教学无止境，交流促成长，每一次公开教学，都是一次教育的唤醒，也是一次教学相长的成长，作为教育工作者，我们永远在路上！
