抓教研，悟课堂；
强师资，提质量。
10月17日上午，民富园小学六年级组开展了“聚焦要素品读小说，平凡人物不凡故事”主题教研活动，围绕部编版小学语文六年级上册第四单元展开教学研讨。教研采用“课例+”的形式，首先由年级组孙力君老师执教课文《桥》，老师们听课、议课；然后进行单元整体解读、课标找依据和作业的设计与使用研讨。
部编版语文六年级上册第四单元为小说单元，这是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，单元共设计了三篇中外小说、口语交际、习作和语文园地，三篇课文都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时闪现的人性光辉，本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
课例展示《桥》
《桥》是本单元的第一篇微型小说。叙述了一位村党支部书记面对爆发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同时党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了已做不朽的桥梁。
环节一：集体备课
课堂展示前，老师们就如何引导学生阅读小说作品进行了集体备课。本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，那么我们可以从小说的三要素入手引导学生读故事梳理情节，读环境感悟气氛，读人物感受形象，更要关注情节和环境描写对塑造人物形象的作用。教学中应通过多样式的朗读、复述等学生所擅长的方式呈现对作品内容的理解，感悟课文中老支书的伟大形象。
环节二：公开课展示
在教学《桥》时，孙老师由题目入手，激起学生阅读的欲望，引导学生思考，这篇课文仅用 “桥”在做题目，作者会写些什么?这又是一座怎样的桥呢?
接着，让学生在阅读的过程中关注小说中的环境描写，以多种方式的朗读的形式，引导学生关注环境描写对于情节的推动作用。整堂课行进至中间部分，设计了“小说怎样读”的环节来衔接教学流程，提出从读题目、读故事、读人物、读背景、读语言五个角度来读小说。最后配合着琵琶曲 “十面埋伏”，读出课文中洪水的危机之感，让学生身临其境。
课堂结尾，孙老师立足于“创作源于现实”的根本，引导学生关注课文中作者埋设的伏笔，引导学生感悟作者在本文中设置的悬念，既让人感到“意料之外”，仔细想一想又在“情理之中”，达到震撼人心的效果。
环节三： 评课议课
师者，传道授业解惑也。作为传道授业的执教者也迫切需要其他同仁们来解疑答惑，在孙老师进行一番教学反思之后，全体听课者与孙老师进行评课议课互动交流，深入研讨分析得与失。
主题研讨
环节一:课标找依据
在教研组长的带领下，老师们一起研读课标，寻找教学依据。本单元从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。总体要求是“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力”。落实到本单元，学生阅读文本时，不仅要通过品读人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象，还要关注情节发展、环境变化，多角度全面了解人物形象。
环节二:单元再解读
三篇课文同为小说，但又不同。《桥》为通过简短的句式凸显环境的紧张，从而表现老支书在危险面前沉稳冷静，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。课堂上可以通过朗读这些短句，品读人物形象。《穷人》一文中对于主人公桑娜的心理描写特别细致，在人物矛盾又坚定的心理变化中展现心灵的美好，应该重点品读。《金色的鱼钩》是红色革命文学，教学中可以联系前面学到的《七律 长征》《我的战友邱少云》 了解背景，进而感受人物忠于职守，无私奉献的精神。
环节三:作业设计与使用
好的作业设计不仅是课堂学习的及时巩固，更是学习前的有效督促，能激发学生的学习动力。结合教学目标和学生实际，设计作业:
1.讲讲平凡人的故事
2.为人物设计颁奖词
3.尝试运用课文学习的方法阅读《爱的教育》《小英雄雨来》，并分享阅读感受。
之后，老师们对于手头的现有练习研讨怎样合理使用，探讨了重点题目的教学指导策略。
学，然后知不足，教，然后知困。课堂是教学的生命线，单元教学研讨是教学的方向。历尽千帆，不坠青云，在“大单元教学”中教师们不断学习，不断进步。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。