聚焦阵地三秋树，领学标新十月花——第十七届名师优课初中语文教学观摩研讨会暨“学习任务群单元整体构建”教学观摩研讨会

　   　   昆明市第五届袁蕾名师工作室

                            工作简报

            2023年第二十四期(总第96期)

                   2023年10月15日上午

　　2023年10月15日，昆明市袁蕾名师工作室学员来到云大附中(星耀校区)，参加第十七届名师优课一一初中语文教学观摩研讨会暨“学习任务群单元整体构建”教学观摩研讨会。

       上午的第一项活动，我们一起观摩学习了全国优秀语文高级教师杨晶晶老师带来的示范课《梦回繁华》。这节课杨老师用情境导入，旨在帮助教师通过情境化的方式引入教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。教学设计通过创造逼真的情境，让学生身临其境地感受和体验学习内容，提高学习效果。情境导入，注重培养学生的观察力、联想能力和想象力，激发他们的学习动力和创造力。

　　首先，杨老师设置了情境，让学生发现了问题，《清明上河图》没有办法展览，能想一个解决办法吗？学生在一边思考中，一边找出自己的解决办法，进而一步步引导学生推出任务一:参照长沙马王堆汉墓陈列网上展厅为例，为《清明上河图》建网上展厅。

　　接着，研读课文，完成任务。请根据课文，参考长沙马王堆汉墓网上展厅在首页上的链接标题，为《清明上河图》网上展厅建立链接标题。1.链接标题的文字部分用“梦回繁华”还是“清明上河图"为什么?2.链接标题还需要一张图片，请浏览第四段，说说哪个画面片段最好?用文中原话说明理由，引导学生解决问题。杨老师这样设计让我们眼前一亮，对于比较枯燥乏味的说明文，只要教师善于设置情境，运用任务驱动，激发学生的兴趣和思考，把学习内容转化为学习活动，而且舍弃通过碎问碎答来理解课文的思路，给学生大段的读书理解赏析和讨论的时间，这样学生一定会突破学习重点和难点。

　　最后，杨老师又一次用任务驱动总结全文，反思任务，为什么我们要为《清明上河图》建网上展厅，让更多人欣赏到《清明上河图》?因为它代表着文化自信，它承载了辉煌历史，它寄托了美好渴望    。整个长卷犹如一部乐章，有慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转入尾声，留下无尽的回味。杨老师这节课让我深刻的感受到，群文阅读，设问精彩、对撞激烈、破除障碍，对于培养“思维自主”的教学实践探索与思考对于培养学生“思维自主”是很重要的，简而言之是引导学生成为“独立的思考者”，并通过长期的教育教学行为使之内化在学生的行为习惯中，成为一种思维品质。

　　第二节示范课是由全国高级教师王君老师上的《说明文群文教学》，带我们走上说明文教学突围之路。王老师针对当下说明文教学的困境以及误区，对说明文教学进行了“突围”。王君老师从说明文的整体思路、段落架构、语言特质等方面开发了说明文教学内容的视角，也对说明文教学手法进行了艺术化的尝试。学生通过讨论，孩子们发现了他们的共性特点:中心句，总分结构，作比较举例子等说明方法，有的同学竟然还发现了这两段所写内容有呼应，这是一种深层次的理性提炼，在比较探究中，学生的思辨能力进一步提升。

        王老师利用多媒体辅助手段出示了几张图片分辨哪些不是苏州园林，让同学们说出依据，这是对课文换个角度的理解。最后老师补充皇家园林的特点，再出示几张苏州园林的图片，用刚刚学过的方法口头作文。这个活动设计高妙在于一箭双雕，在理解课文的基础上培养学生的口头作文能力，对学生素养的提升是无可置疑的。

　　接着，王老师带领学生反复朗读，赏析，品味重点段落和句子，总结出了说明文总领段落歌:提纲挈领关键段，佳句美词有担当，相呼相应分主次，眉清目秀好文章。同时还总结出了，说明文段落展开歌:比较是法宝，举例添劲道，议论点睛笔，分总藏奥妙。

　　然后，王老师以《苏州园林》中的举例子的句子和语言进行分析，让学生在反复品读中感受到，叶圣陶语言漂亮且富有个性:1.有准确严谨的表达力；2.有典雅端庄的文言范；3.有从容流转的音韵美；4.有过目难忘的画面感    ；5.有气定神闲的情感流。王老师的课让我们深刻感受到，很多老师认为说明文不适合朗读，更适合默读。其实不一定，很多科学小品文式的说明文语言风格突出，利用整合式朗读更能让学生集中体会到作家的语言特点，感受其魅力。朗读在说明文教学中一样有效。

　　最后王老师告诉我们，说明文的科学性导致这种文体的很多知识比较“显性”，看得见摸得着。这对中学生是一件好事，语文老师要做归纳概括的“炼金”高手，不断为学生提炼方法。在说明文的教学中，“创意”是作为选择教学内容和教学策略的一个前提。王老师教学生最感兴趣的内容，用学生最感兴趣的方法来教，激发学生学习的兴趣。

　　第三节王君老师的主题报告:《让实用性阅读变得有趣儿》，也就是文本特质与课型的创新，王老师说新课标下，说明文的教学应该用聚焦某一个点作为深入开掘的方向。以《中国石拱桥》为例，应该聚焦在说明顺序上，思路和框架聚焦在研究一个核心特点，以宏观，中观，微观为抓手进入文本学习。在学生能力提升方面可以采用思维导图的方法来表达行文顺序之奥妙。

　　接着王老师又以《大自然的语言》为例给我们讲了在说明文教学中要从例举意识到例举思维，举例可以成篇，举例可以成段，举例可以成句，举例可以成词。从而在教学中让学生感受到，说明文语言优雅之美，语言严谨之美，思维层层推理之美，角度变化之美和携手其他说明方法的团结之美。再深入分析从说明文到其他文体，得出例举思维的本质是    :1.高屋建瓴洞察事物本质的能力；2.精诚团结同类事物归类的能力；3.聚焦中心演绎的能力。

　　然后，王老师阐述了什么是文本特质与课型创新。教学中追求由语言文字的学习探索生命幸福之道，探索文本特质与课型创新追求，打通教法与活法探索青春语文意义疗法。它的特点是引导就诊者寻找和发现生命的意义，树立明确的生活目标，以积极向上的态度来面对和驾驭生活。让语文课，不仅提升学生的语文素养，更能提升他们的心灵素养。让语文教学，巧妙地为学生拥有幸福的人生赋能。在课堂教学中，开掘文本的当代意义，赋予经典时代气息，实现立德树人的目标。

　　最后，王老师以说明文教学突围，来结束了这次讲座，说明文教什么？怎么教？用新课标任务群的理念去突破。王老师给我们一些中肯的教学策略，建议一:我们必须自己努力开发说明文的教学内容；建议二:从“散打式教学”变为聚焦式的“阵地战教学”。王老师语重心长的告诉我们，在今后语文教学的探索之路，如果我们要教语文，就不能只教语文，就不能只讲课文，就可以不只迷信课文才是文本，就可以选择不仅仅只使用一支粉笔来教语文，就可以选择不困在40分钟里教语文，就可以不选择只迷信过去的语文是最好的语文，而更相信，最好的语文在未来。我们每个人的语文突围都是自我疗愈之路。这次学习受益匪浅，真是聚焦阵地三秋树，领学标新十月花！