“国培计划（2023）”洛阳市教师发展中心初中英语送教下乡项目
第三环节——学科专题引领
教育好景君须记，正是学习交流时。
——题记
丹桂飘香秋意浓，金秋时节硕果丰。为提升教师的教学实践能力，深入学习《义务教育英语课程标准(2022版）》中大单元整合教学的具体路径和方法。2023年10月17日，在洛阳市教师发展中心，开展了“国培计划（2023）”送教下乡第三环节——学科专题引领。
专家讲座
17日上午，洛阳市教师发展中心初中英语教研员梅瑞叶老师带领我们系统地学习了《义务教育英语课程标准（2022年版）》中有关单元整体教学设计的内容，并带来专题讲座《主题意义探究下的单元整体教学》。在实践的道路上，我们难免迷惑又茫然，梅老师的讲座为我们拨开了迷雾、指点了方向。
梅老师从三个方面对单元整体教学展开讲解：什么是单元整体教学？为什么要实施单元整体教学？以及如何实施单元整体教学？梅老师指出：单元整体教学是以教材单元为基础，以主题为统领，设计真实情景，整合学习内容，通过一个个活动，完成具有内在联系的学习事件。
对于整体和单元这俩概念，梅老师形象地把它比作葡萄串和糖葫芦，使我们能够更直观地感知他们，这就要求我们教师教师不能机械地按照教材编排的教学内容进行教学，而应该围绕单元主题进行有机地重构和整合。
单元整体设计要实现高质量育人，以核心素养为导向，把握课标，分解课标，驾驭教材和整合教材。进行单元整体教学有助于教师理清单元整体视角下课与课之间的逻辑关系，形成听力、语法、阅读、写作有机衔接的英语教学合力，在学习的过程中不断加深对主题意义的理解，促进单元教学目标的达成，进而促进学生核心素养的发展。
梅老师的讲座高屋建瓴，拨云见雾，相信在今后的教学中，我们一定可以在单元整合的基础上，让学生在真实情景中学会学习、学会做事、学会做人，实现核心素养的落地，完成立德树人的根本任务。
人教版单元整体教学说课展示
四位说课教师分享的是人教版八年级上册Unit 9 Can you come to my party?的单元整体教学设计。整个单元的设计通过创设情境，以唐王邀请各国使者来参加应天门的唐宫乐宴为导入，划分为四个课时——听说课、语法课、阅读课和写作课。四位老师都从教材分析，学情分析，教学目标，教学辅助，教学过程，板书设计六个部分对具体课时进行了说课讲解。
洛阳市实验初级中学 孙莹娟老师
来自洛阳市实验初级中学的孙莹娟老师为我们带来了本单元第一课时听说课的说课分享。本节课设置以唐王发出应天门“唐宫乐宴”的宴会邀请为情景，导入本课主题，激发学生学习热情。教学过程中依据学生学习活动观，设计形式多样的听力活动和口语活动，帮助学生熟悉掌握本课的目标语言，训练听力技巧和策略；通过应用实践，内化知识，将知识转化为能力，最后达到迁移创新，用知识解决生活中的问题。
洛阳市东升第二初级中学 郭文思老师
第二位郭文思老师进行了第二课时（语法聚焦）的教学设计。郭老师创编新的语篇，通过创设情境，将目标语言设置在白居易微信好友群的语音邀请中，让学生在听语音、观察语言、理解语境的过程中，梳理归纳得出发出、接受和拒绝邀请的基本句型。之后，郭老师通过活动，使学生应用语言，进而实现迁移创新。郭老师从情境创设到开展活动，都围绕语法部分的目标语言出发，使学生在真实情境中运用内化语言。
洛阳市东方第二初级中学 姚宁老师
第三位进行分享的老师是来自洛阳市东方第二初级中学的姚宁老师。她所带来的是第三课时阅读课的教学设计。姚老师在介绍教学过程时，使用了鱼骨图对整个教学流程进行梳理和总结，清晰明了。在阅读过程中，姚老师注重向学生抛出问题，以启发学生对于友爱互助、尊师重教的思考，同时培养了学生的思维品质。教学过程的最后一个活动为小组活动，姚老师为学生创设了新的语境，鼓励学生创造性地运用所学语言，训练学生语言能力的同时也培养了英语学科素养。
河南省实验中学洛阳学校 文晶老师
文晶老师带来的是第四课时写作课的说课分享。作为前三课时学习成果的输出课时，本节课重提第一课时的榜文，创设真实情景，按榜文要求，导入邀请函的写作。进而借助教材范文，激发学生的已知知识和已有语言储备，然后引导并鼓励学生完成邀请函创作。创作完成后，文晶老师又引导学生通过自评、小组互评，不断发现并改正问题，完善文本，老师做出最后的点评，真正实现以评促学。
专家讲座
下午，洛阳市洛龙区教师发展中心初中英语教研员魏晓黎老师在《基于主题意义探究初中英语单元整体教学》专题讲座中，带领我们追求专业发展，探索课堂奥秘，思索育人真谛。
魏老师从单元整体教学的背景与现状以及是何？为何？如何？四个方面展开，引导我们从课堂的视角看单元整体教学。教师的日常工作要从课标走向教材，同时立足学生，将其转化成教学设计实施在课堂教学中。
根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，我们英语教师必须改变零散知识传授的现状，尝试采用主题意义为引领，以语篇为依托，以活动为路径的单元整体教学模式。
魏老师倡导单元整体设计，重视语篇研读，推动大观念的形成。简言之，单元整体教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”。在大观念下的单元整体教学，把过去碎片化的知识整合化、结构化、体现综合化、呼应实践性、做到少而精。在提升教学效率、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的。
魏老师的讲座，精彩绝伦，我们收获满满，并且我们相信，在不断的探索与创新中，学生的视野定能得到不断拓宽，养成良好的学习习惯，达成育人目标，培养学生的核心素养。
仁爱版单元整体教学说课展示
四位说课教师分享的是仁爱版八年级下册Unit 5 Feeling Excited Topic 3 Many things can affect our feelings.的单元整体教学设计。整个单元的设计通过创设情境，以Michael参加“少年中国说”为主线，划分为四个课时——听说课、语法课、阅读课和写作课。每个课时从教材分析、学情分析、教学目标、教学辅助、教学过程、板书设计六个步骤进行分析。
孟津区麻屯镇第一初级中学 王田老师
来自孟津区麻屯镇第一初级中学的王田老师为我们带来了第一课时听说课的说课分享。本节课通过设置多种听说活动，调动学生将语言知识内化应用。随后创设情景，激发学生的创造性来推动迁移创新。心灵驿站的活动设计，旨在提高学生的语言能力，提升学生文化素质，培养学生勇于直面困难和抗挫能力。板书设计贴近学生生活实际，作业设计注重学生学情，进行分层设计作业，选做作业更是为下节课做好铺垫。
孟津区平乐镇初级中学 郭盼盼老师
第二位是来自孟津区平乐镇初级中学的郭盼盼老师，郭老师带来了第二课时——语法课的教学设计。首先通过歌曲的导入吸引学生的注意力，唤起学生的旧知，再通过创设情境，将目标语言设置在一个小剧本中，让学生在观看视频以及阅读文本的过程中，归纳梳理出相关句型。郭老师按照新课标英语教学活动观和培养学生核心素养为导向，从创设情景到开展活动等都是围绕目标语法来进行，让学生在真实的情景中学以致用。
孟津区麻屯镇第一初级中学 张小会老师
接下来，孟津区麻屯镇第一初级中学的张小会老师为大家带来了第四课时——阅读课的说课分享。张老师注重阅读技能的指导，通过找中心句、分析文章结构和分段阅读、小组合作，降低了阅读的难度，培养了阅读技巧。视频导入，头脑风暴，图片出示单词，读前预测，激发学生学习兴趣，启发学生思考，掌握阅读方法。张老师的拼图阅读法，是本节课的亮点：利用组间同质的特点，将带有相同任务的同学组合在一起，学习讨论结束后，回到原来的小组，依次讲解，共同合作学习整篇文章。
栾川县庙子镇第一初级中学 孟晓琳老师
第四位说课教师是来自洛阳市栾川县庙子镇第一初级中学的孟晓琳老师。她为我们带来了本话题第四课时写作课的说课分享。本节课重提第三课时布置的作业——吐槽箱，进而自然导入到如何保持好心情。为了对本话题进行深度学习，也出于单元整体教学的考虑，孟老师自创语篇二，并引导学生逐段阅读语篇后，联系自身情况进行小组讨论，后分组进行写作，引导学生一文多用。最后，结合自评表和互评表，真正实现“教——学——评”一体化。
本次送教下乡活动，既为教师们提供了锻炼成长，展示风采的平台，也为老师们互观互学，交流研讨创造了机会。知之愈明，行之愈笃，聚势赋能，行稳致远，相信教师们必会在今后的教学中且行且思，且思且学。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，亲爱的老师们，让我们保持热爱，一起奔赴下一场山海！