专家引领，聚力前行——2023年怀柔区学考生物学科考生水平评价及教学建议

       首先，张老师分析了2023年生物学科试题特点。2023年北京市初中学业水平考试生物学科试卷（以下简称“试卷”）以《义务教育生物学课程标准》为依据，体现“两考合一”的考查要求，落实“立德树人”根本任务，坚持“四个考出来”“五育并举”，促进教、学、考的有机衔接。坚持依标命题、以学定考，聚焦核心素养，立足学科基础，重视课堂教学提质增效。张老师将2023年的学考题进行整理，从“落实立德树人、学科育人，培育具有创新意识的人才”、“助力“双减”落地，教考衔接，展现学科教学的成果”、“精选情境素材，面向全体，考出考生素养发展水平”三个维度剖析，逐一给老师们讲解命题的原则。   

       张老师分析了怀柔区2023年生物学科考生的表现，从题型、知识模块、学生能力等多角度分析凸显的优势和存在的不足，以典型试题为例进行详细分析，和老师们进行互动交流，并提出对应的教学建议。  

       最后一部分是张老师给大家提出了教学建议。张老师再次给老师们解读了中考改革的方案，总体思路是“大减法、小加法，多渠道、新载体”，其中“大减法、小加法”说的是学科和考试内容，“多渠道、新载体”指向的是升学方式改革，其实这次改革是面向新课标的落实和高效率的人才培养。张老师建议大家在以后的教学中要依据课标，发展学生核心素养。

       一、做好单元教学设计，提升大概念教学的质量。张老师给老师们介绍单元教学设计的一般思路：先依据课标教材，找贴近学生实际的素材，解决相关的问题，并承载素养发展。为了让老师们更好地理解单元教学设计，张老师展示了东城区的两个优秀课例：《血流的管道——血管》的同课异构，指导大家做好大概念教学工作。 

       二、实现有效提问，激励思辨与创新，促进思维与素养发展。张老师指出生物学教学中进行科学论证式教学是发展学生核心素养的重要途径，教学需要精心设计问题，减少低层次问题的数量、提高问题质量，形成有逻辑、有梯度的问题链，给学生充分的时间和空间进行深入思考，组织学科语言进行有逻辑的表达。教师需要鼓励学生之间的互动，帮助学生进行反思性讨论，发展批判性思维，帮助学生构建概念、培养科学思维，发展核心素养。张老师以东城区优秀课例——《吸烟有害人体健康》给大家介绍如何进行进阶式提问，培养学生科学思维。

       三、加强作业与评价研究。张老师指出，要强化过程评价，探索增值评价，关注个体差异，根据评价结果发现教学过程中存在的问题，研究有针对性的改进措施;寻找教学目标达成度不高的原因，从教学目标的合理性、教学方法的科学性、教学实施的有效性等方面进行全面分析，在此基础上调整教学方法和教学过程。张老师以东城区优秀作业设计《由快乐套餐引发的思考——培养健康的饮食习惯》和项目式学习案例《如何提高记忆的有效性》为例，介绍强化实践性要求，注重“做中学”，意图让学生在发现问题、分析问题、解决问题的实践过程中学习知识、运用知识，从而建构知识。