教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平。2023年10月17日上午张衡街小学英语教研组开展了听评课教研活动，我们还特别邀请到洛阳市教师发展中心英语教研员关丽萍老师和洛龙区教师发展中心教研员俞书香老师莅临指导。
听课
第一时段是由三年级张晓萌老师带来的Lesson5 How old are you？课前由歌曲导入，调动学生学生学习的积极性，课中，通过道具，结合课堂语言知识，进行操练和角色扮演，课后，总结今天所学的内容。教学目标明确，教学过程自然流畅，课堂气氛十分活跃，学生们小组合作都积极的参与到了英语课堂中，真正的让学生在“学中乐，乐中学”。
微讲座
尚媛媛老师对新课标的解读—《新课标背景下小学英语语篇教学中学生思维品质的培养》，从三个方面来进行阐述：第一：英语课程的总目标以及核心素养的内涵；第二：为什么要进行思维品质的培养；第三：如何在教学实践中培养思维品质。主要举例了三年级科林绘本的讲授以及五年级Read部分的讲解，以及如何通过作业来培养学生的思维品质。
说课以及评课
张晓萌老师阐述本节课的构成和课后的反思。由联盟校的老师对本节课进行分享和点评。老师们针对上课情况，畅所欲言，教学氛围浓厚。教而不研则浅，研而不教则空。此次活动不但实现教师间彼此经验共享，而且使教师专业素养在交流中得以快速提升。
市教研专家做引领
市教研员关丽萍老师对张晓萌老师的课进行指导。主要是从三方面做出了建议：一、左手课标右手教材，课程紧扣课标要求。二、要有趣。设计的活动要有趣 ，吸引学生的兴趣。循序渐进，螺旋上升。活动要适合孩子认知，让学生全体的参与，在活动当中贯彻教学评一体化。三、有情：导入要有亲密感，切忌知识碎片化，要有单元整体；课程各个环节要有圆润感，要环环相扣。要把课堂交给学生。眼里有学生，心里有学生。在教学过程当中要给予学生肯定，即使犯错也要温和亲切。
我们以研促教，教研相长，依托新课标的要求，努力构建高效课堂，关注学生核心素养的培养，全面推动学生素质教研。我们始终坚信着教师们共同协作，齐头并进，学生会有更大收获。
感悟分享
今天上午我有幸到张衡街小学参加了养成教育联盟第333次教研活动，通过一上午的交流与学习，我收获满满，体会颇深。
首先是张晓萌老师讲授的三年级《How old are you？》，作为一名今年刚入职的新教师，张老师的课讲的非常好，可见准备十分充分。本节课由歌曲导入，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。通过介绍自己的姓名及年龄，问学生他们的年龄等，贴合本课主题，思路清晰，为进一步学习做铺垫。由简笔画及简单的问题，引出本课的主旨句，并通过师生互动，生生互动，让学生练习主要句型，更贴近生活，学生真正参与其中，做到学以致用。最后还进行了文化延伸，学习了中国的十二生肖，教学设计环环相扣，学生也都能很好掌握知识。在教学活动过程中以学生为主体，让他们自己去思考问题，并积极的参与到课堂教学中。
接下来尚媛媛老师分享的小学英语语篇教学中学生思维品质的培养，也非常详细与精彩，从中我学习到教学上应该如何培养学生的思维品质。最后的评课环节，各位老师的精彩分享让我学习到了很多，关丽萍老师和俞书香老师的点评与指导，也让我更加明确了今后教学所努力的方向，我将会运用到自己的教学当中，不断提高自己。
洛阳市关林小学 李蓓蓓
非常有幸的参加了张衡街小学举办的洛龙区养成教育十二校联盟第333次活动，对我来说，这是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的好机会。张晓萌老师执教内容为三年级英语上册lesson5 How old are you ?的第一课时听说课，课堂以歌曲视频的形式导入，激发学生学习英语的兴趣。在课堂上，张老师为同学们创设了各种学习生活情境，带领学生深入操练，教学环节环环相扣，指导并鼓励学生们正确使用本节课目标语言，其间穿插小游戏角色扮演，同学提问等多种学习方式，有效激发了学生的学习兴趣。同学们通过老师的指导，使用新句型，积极进行询问并回答，整个课堂的学习气氛相当活跃，张老师的教学在本次公开课中取得了非常显著的成效。每一次的教研活动，都是一次成长，一次收获。感谢有这样一个学习的平台，使我收获颇丰，既知晓自身不足之处，明确了此后教学的奋斗方向，又在实践中获得了学习。
洛龙区一实小政和分校 马楠楠
学习心得
2023年10月17日上午，在张衡街小学举行了洛龙区养成教育十二校联盟的第333次活动，通过这次的教研活动，让我受益匪浅，体会颇深。
提高自身的专业素养。每一次参加完教研活动后总是觉得我还有很多东西需要加强。如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等只有这样才能更好的完成教育教学工作。今天听的张晓萌老师的英语课，教资教态很大方，很自然，抑扬顿挫的语调，生动形象、精练的讲解，美观有用的课件，大方得体的肢体语言都值得我学习。
重视评价，关注学生的情感。英语课并不是简单地知识的累加，而是一个综合体。每一单元的内容都是有思想的，都是很好的教育材料，应该把情感教育应用到每一节英语课上。简单地让学生只学一些词和句子没有什么实际意义，有些学生态度冷淡，情感脆弱，关注学生的情感态度培养是必需的。一句鼓励的话，让学生兴奋，促使他们集中精力，积极完成课堂上的各种教学活动。
重视课标，把课标渗透到每一节课中。今天关媛媛老师讲解的课标下对学生思维品质的培养，对课标有了更深的理解，尤其是对于如何做的方面：一可以挖掘语篇内涵，培养学生分析推断思维品质；二可以巧用插图导图，培养学生归纳概括思维品质；三可以设置进阶问题，培养学生逻辑批判思维品质。
英语教学是培养学生思维品质的切入口，在教学中培养学生的思维品质并不是一蹴而就的，教师设计有效的问题链，引导学生深入思考，充分利用好教学活动过程中的思维活动，在培养学生语言能力的同时聚焦学生的思维训练。让学生边学边思，使学生在学前启思、学中促思、学后拓思的过程中有效发展和提升思维品质。
通过这次教研的学习，我看到了自己在教学上的许多缺乏，同时我对自己也提出了很多该思索的问题。学海无涯，教学生涯同时也是我的学习生涯，我将更加努力地向优秀教师学习，努力提升自己的教学水平将自己打造成一名合格的优秀人民教师。
安乐明德小学 杨伊婷