又是秋风萧萧别雁群的季节，池塘里的荷叶，减了清香越添黄。校园里的桂花朝着太阳绽放，花开成景，花落成诗，不卑不亢，巧笑嫣然。
把深秋的美丽植根于心，我们踏上了长沙的班主任学习之路，本次学习地点在长沙市砂子塘吉联小学。校园的报告厅内聚集了来自各个学校的班主任，携着炙热的渴望。汲取班主任的各项提升技能。
李镇西老师这次带来的演讲题目是《教师的解放与超越》。解放，是指心灵的自由，就是摆脱陶渊明所说的“心为形役”，是让自己有一颗干净、纯粹的教育心。超越，是指行动的超越，超越自己，每天都和昨天过得不一样。讲座的开始，李老师通过“伟大能不能被计划”这个问题，引出成功需要兴趣与“踏脚石”这个话题。接着指出“踏脚石”指的是：关键人物，关键事件，关键书籍。再通过生动幽默的语言讲述几个有趣的故事，让我们明白了教师需要不停地实践、不停地思考、不停地阅读、不停地写作。最后发出让我们用米开朗基罗的双手和智慧，把自己雕琢成“大卫”的号召！其中令人印象深刻的话有很多。例如：“阅读，让一个人精神健全、灵魂饱满、胸襟旷达、拥有一个幸福而从容的人生……”“如果一个人既智慧又纯真，那他就了不起”“最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染”这次讲座的学习，让我们对教师的角色有了更加清晰的认识，还获得了一些实用的教育教学方法。我们将会将这些方法运用到自己的教学实践中，努力实现自我解放和超越。
郑立平老师认为，班主任这个岗位其实融合了三种角色，“教育者”“引导者”和“管理者”。传统的班主任，更加倾向于 “管理者”。他们的精力更多关注班集体的秩序，班级工作的正常运转，班级任务的完成。这种背景下，班主任和学生的关系，是不平等的。他们总是“高高在上”，用管控的方式，要求、命令、说教孩子，甚至责骂和体罚。把孩子们抓得很紧，这不行那不准，但同时又想让孩子更独立、更自信、更开朗。它本身就是一种悖论。这里面缺少了一个最重要的内涵，就是育人。教育的本质是育人，班主任的所有工作都应该基于人、为了人、服务人、发展人。所以，班主任首先要从“管理者”的角色当中超脱出来，以“教育者”和“引导者”为主，关注到人的成长，充分地尊重和发掘人的价值。郑老师在讲座中还提出，班主任应多研究学生的心理。马斯洛需要理论指出，人的需求层次依次为生理的需要、安全的需要、归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。我们今天的孩子在物质上的需求非常容易得到满足，所以社会交往和精神层次的需要就越来越强烈，而我们的父母、老师，却总是在低层次的需要上纠结和徘徊。所以，班主任老师要研究人的心理，要懂孩子内在的需求，才能把握住人性，做好教育。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长中学习的模范，因此良好的家庭教育对于孩子成长有非常重要的帮助。万霞老师主要讲述了教师如何赢得家长的合作，做好家校共育。
万老师从家校沟通的形式及功能、家校沟通的准备、做事中达成共识等三个方面进行详细的解读，通过一对一沟通、家长座谈、班级活动设计等具体方法，指导教师科学开展家校教育指导工作。同时，万老师指出，家庭教育与学校教育既有重合也有不同，需要找到方法，有效配合。我们应该在学习过程中借助专家丰富的案例分析，回头审视当前家校共育工作中存在的问题和现状，将学以致用转变理念，重建观念，提高工作的科学性和艺术性。
全国知名班主任杨卫平老师在《人文班级，一点一滴成故事》的主题讲座中跟我们分享了很多她带班的故事，总结的经验。杨老师首先为班主任老师们界定了什么是人文班级。再从七个方面阐述了人文班级的特征：
一、爱惜每个人的身心健康；
二、发现人的尊严与价值；
三、帮助每个人成为自己；
四、有无限广阔的思维空间；
五、珍视人的理想与追求；
六、有源源不断的人格建设；
七、有温暖明亮的美好未来。
杨老师和学生们一个个爱的故事，感染了现场所有人。她协调班级教师关系；重视学生的体质健康与体育特长培养；为糖尿病学生私人订制锻炼方案，陪孩子们锻炼成长；聆听孩子的心声，开展心理辅导……她认为人文班级要“以人为本”，不断满足人的成长需求，维护人的权利和尊严，致力于人的德智体美劳全面发展，建设充满人文关怀的班级，一点一滴成故事。
此次学习，给了我们很多精神食粮，使我们受益匪浅。沁人心脾的桂香，大师们满满的经验，充盈了这个诗意满满的深秋。花香满径，向阳而行，一路走下去，一定会有惊喜。