教研花开金秋季，同心掬得满校香。为继续落实核心素养导向，探索大单元教学策略，提高课堂教学质量，2023年10月16日下午，二年级语文中心教研组活动在小北路小学如期开展。
立足课堂展风采
黄花小学邱静旻老师执教《坐井观天》一课，邱老师在课堂伊始创设主题大情境，形成单元学习的情境任务串。在本课中，以“星光剧场”作为主题情境，在争做小演员的过程中，学生们进行了朗读台词、扮演角色、表演剧本、领取演员证书等系列的情境任务串活动，成功地激发了学生探究的兴趣，也更加符合“真情境、真解决”的理念。依据这些情境任务，学生代入多个任务角色，将心中零碎的知识片段，串联起来形成系统的知识体系，实现了情境任务驱动下的语文学习。
小北路小学张琳老师执教《口语交际：商量》一课。基于大单元主题任务，张老师在课堂中开展了丰富多彩的语文实践活动，如抽交际盲盒、生活剧场我来演等，并根据学生的学习活动步步为营，构建“教—学—评”的一体化结构。
为了达成真实的“教—学—评”一体化，张老师在有趣的语文实践活动后设计了具有特色的学习成果展示和评价机制，并着重关注学生学习过程中表现出的阅读思辨能力、思辨性表达能力，更好地指向本单元的核心素养发展。
评课交流促提升
教研员叶慕兰老师点赞了两位试教老师为此次研讨与课例展示所作出的努力。紧接着，叶老师引导在场所有教师思考，大教研主题的大单元教学应该以怎样的角度去评课？叶老师总结提出：对于大单元教学的点评也要从“大”入手。即大情境如何一以贯之，大任务如何分解落实；教学评一体化如何落实；目标如何分解为递进的语文实践活动。
中心组的老师们也分别针对两位教师的课堂情况进行了听评课交流，对课例中的亮点进行了肯定，也对课例中值得改进的地方给予了认真细致的点评与研讨。
用心教研蕴芳华
大单元教学的特别之处正是其形式突破了传统的教材编写的限制，跨越基本的单元单位，实现对知识最大程度地整合与运用。而大情境是承载大单元教学的重要载体，为教师实现知识架构与教学设计创造了背景依托。有了大情境的创设，才能合理开展单元大任务的建立。依据单元目标、学生已有知识结构转化为单元大任务，并依据大单元的不同学习阶段进行准确定位，有逻辑地分解，形成一系列具有连贯性的子任务，从而形成任务串的系统性学习格局。为此，在大单元教学之中应紧扣“大情境”“大任务”，努力建构知识与生活的联系，让“大情境”“大任务”真实地发生。
躬行践履始玉成，行而不辍终致远。每一次活动都是老师们积蓄力量的源地，每一次研讨都是老师们深度思考的呈现。相信老师们定将继续以学赋能，蓄力前行！
撰稿：桂花岗小学 张思佳
摄影：署前路小学 王晓岚
编辑：建设大马路小学 余丁玲
审稿：中星小学 沈茜萍