秋天载着收获与希望悄然而至，
所有的美好都如约而至，
教学之美，美在底蕴与内涵。
为认真深入学习《义务教育语文课程标准（2022版）》相关理念与要求，全面落实语文要素，进一步提高教师课堂教学实效和培养学生核心素养,促进教师专业化发展，不断提升语文教学质量，10月9日至10月12日，我校语文教研组通过4天时间，持续组织开展了四年级大单元整组教学专题研究活动。四年级董彩霞老师立足四年级语文教材上册第三单元人文要素“处处留心皆学问”开展单元整体教学设计，通过梳理整单元编排课文间的内在规律和联系，围绕“连续、细致地观察”开展了一系列教学实践活动。
随着董老师的步伐，让我们共同开启细致观察的第三单元，走进第一篇课文《古诗三首》，跟着古人学观察，看看里面藏着怎样的观察秘密。这篇课文里的每一首古诗都蕴含着作者细致观察、连续观察、多角度观察的相关感受，从诗歌体会画面，从画面中感受作者情感或者古诗的启示。 我们以《题西林壁》这首诗的教学为例，董老师通过“三读一背”即初读、读准字音；二读、读出节奏；三读、读懂古诗入手，充分调动了学生学习古诗的热情，引领孩子们在读中欣赏，在议中领会，在品中积累。“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们在潜移默化中培养了语感，提高了语文素养，古诗教学也因此焕发出生命的活力。
在执教《爬山虎的脚》这一课时，紧紧围绕单元主题和“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”这一教学重点展开。通过引导学生在读通课文的基础上，先了解课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容，从“发现位置、观察叶子、探究脚的秘密”等方面理清课文顺序，初步感知课文内容。董老师适时地通过理解句子、画示意图等环节，让学生理解爬山虎的叶子的特点和脚的生长位置、样子、颜色。接下来，她指导学生圈画爬山虎一步一步向上爬的动词，并试着让同学们演一演，引导学生品味这些词语的妙处，体会作者细致、连续的观察，带领学生感受叶圣陶爷爷赋予文字的生命信息，让每一位孩子在教学中获得美好具体的情感体验。
教学展示之后，董老师对自己本次教学活动进行阐述，就教学活动目标的达成度、教学环节设计及教学过程存在的问题进行自我反思。各年级代表老师就“如何引导学生感受连续细致的观察”进行了深入研讨，彼此间开诚布公、建言献策、交流研讨，为持续优化课堂教学提供了新的思路和方向。
尹副校长对活动中的亮点给予肯定，同时也指出了存在的问题，并共同探讨解决方法，针对不足之处给予建议。
我校支教教师柏森林同志全程参与本次教学研讨活动，对董老师的授课给予充分认可，他以提升学生语文学科的综合能力和人文素养为题，引导教师思考如何根据单元特点教学，从清晰、准确、合理这三个维度确立教学目标，从而确定“双减”背景下的大单元教学目标制定与教学设计。他希望所有的语文教师都能思考一个问题：就是，如何将教学目标再明确，任务活动再聚焦，评价与教学再一致。同时，他提出要做好单元预习，并对如何做好导读课或预习课给予细致指导。柏老师说“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，没有最好，只有更好，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。今天大家思想的交流，肯定会使我们在前进的道路上少一些浮光掠影，多一些理性与深沉的思考，让我们的课堂教学走向完美。
最后，校长王开泰同志对本次教研活动进行总结：我们开展语文课程教学一是要始终坚持学习《义务教育语文课程标准（2022版）》与解读，常学常用、学思悟践。二是要始终坚持学习每个学段的基本要求、教学目标、内容变化。要坚持开展好“小切口校本教研活动”“专题性教研活动”切忌每次教研活动流于形式，各教研组要将每次的教研活动抓在实处、思在问题处、改在问题处、切切实实让每一期教研活动作为改进教师自身教学与学校教学工作高质量发展的根本。三是要每位教师都应明白，高质量开展好校本教研活动，是寻求破解学校教育教学模式化、内卷化的重要方式，也是促进学校高质量发展的内生动力。学校只有通过开展高质量的校本教研活动，才能实行“教—-学—研—考—评”的良性循环。四是在语文课程日常教学中，要注重培养学生的思维能力、学习习惯，引导学生在语言运用的实践中提升核心素养，加强语文学习与学生生活的联系，沟通语文世界与真实世界，突出真实情境中的学习。
一次次教研，一次次学习，一次次提升。每一次教研活动的开展不仅是展现教师课堂教学基本功底，也是每位教师互相交流教研心得，共同学习共同进步的宝贵机会。前路慢慢亦灿灿，笃行步步亦驱驱。一路成长，一路修行，语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。
“欲要看究竟，处处细留心。”只有到生活中去，去观察、去实践、去倾听、去体验、去创造，才能去成长。
图片:王彩霞
编辑:兰 晶
初审:尹斌斌
终审:王开泰
