别过夏花灿烂，秋天御风而来。在这个洋溢着丰收喜悦的季节里，10月9日上午，语文组教研活动正有序进行着。
如果把一篇文章的解读开成一场读书会，那会是一番怎样的景象呢？上午第三节课，忻州七中录播室人头攒动，邢彩宏老师的一场别开生面的公开课一一一《范进中举》正在进行。
众说纷纭话范进
课堂伊始，就是一场异彩纷呈的读书会。同学们就“自读课文，初步感知”的内容进行了热情洋溢的交流：或谈故事情节，或谈人物性格，或谈语言特色，或谈文章技法，各抒己见。最后在老师的巧妙引导下，大家把目标聚焦到“变”与“不变”两个问题上来，畅谈围绕范进中举各色人等的变化，范进生活状态的变化以及范进自己的变化，析出了诸多变化中始终隐藏着的“不变化”。有效的课堂交流，源于老师预习指导做得科学合理，精准到位。而这，也为后面的学习环节张足了本。
精读文本品“疯狂”
老师引领大家把目光聚焦到描写“范进发疯”的段落上。小组交流是本环节的主导学习方式。同学们声情并茂地朗读，身临其境地表演，就文章中的语言描写、动作描写进行了生动演绎，就范进发疯的过程进行了慢镜头处理，就范进发疯的经历达到了深度共情。在老师的精心点拨下，吴敬梓多用对比映衬强化讽刺效果，夸张合理离奇极尽漫画能事，细节真实生动活画性格本质，人物言行描摹突出鲜明个性等写作技法自然而然被同学们所理解、感悟和效法。小组合作的探究，迸发出绚烂的课堂生成的火花，也展现了个性阅读和集体交流相融合的巨大魅力。而这一切，都离不开教师对文本的运筹帷幄及对学情的精准把握。
直击要害析科举
水到渠成，老师抛出了两个探究主题：范进为什么发疯？作者为什么一定要让范进发疯？同学们从“变”与“不变”两个切入口下手，联系自己的生活体验，查找科举制度的发展史，最终破解了本文主旨的深刻性。抽丝剥茧，层层深入，至此，本课时学习任务圆满完成。授课者、听课者久久沉浸，意犹未尽。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。课后，语文教研组的老师们进行了深入细致的议课。
郭美平老师评曰：课堂生机勃勃，富活力；教师引导有方，显张力；小组合作学习，有能力。校长助理李培文评曰：活力绽放呈精彩，展示表演有灵性，小组交流助理解，课堂生成长撞火花。
邢彩宏老师的这节公开课，完美地体现了我校“自读——质疑——点拨——强化”的文科四环节教学模式，有效地落实了小组合作探究的先进学习方式。
教研路上，一次次激烈的思维碰撞，一场场激烈的思想交锋，终使一堂语文课绽放出绚烂的光芒！以集思广益为径，攀精益求精之峰。忻州七中语文教研组将继续砥砺前行，不驰于空想，不骛于虚声，惟以求真的态度，饱览诗书，厚德育人，引领七中学子走向最美的远方。