领阅者：嘉兴市宏兴幼儿园 史佳琦
本书叙述了杭州市小和山幼儿园的运动主题课程。主要围绕运动课程的生成展开，通过大量思维导图和图片向我们展示了从入园到离园、从室内到户外、从场地到材料、从幼儿到教师是如何实施运动主题特色课程的。
本次阅读分享来自本书的第二章节第一篇，在“试错”“调试”“协同”的过程中勇敢的迈出课程孵化的第一步。通过教科研的改变，呈现教师在课程孵化前、中、后如何预设、提炼、追随孩子的想法。请大家跟随我进入书中世界，一同参与一场多方人员、思维碰撞的复盘盛宴。
【原文链接】
一、曾经走过的弯路
在课程实施的最初阶段，大班运动主题“球来球往”首次亮相。在课程架构时，选择了以幼儿园最常见的“球”为切入点进行运动主题的创生，生发了以下几点内容的思考：
1.“预设”与“生成”的理念争议
教师的困惑：课程应该从哪里生发？
疑惑1：每天的主题内容一定需要提前预设吗？
疑惑2：课程实施中追随儿童意愿想怎么玩就怎么玩，是不是合适？
2.“怎么教”与“学什么”的思维碰撞
教师的困惑：什么是“分组教学”？
疑惑1：把主题分成“球的艺术创作”“球的运动知识”“球的科学探究”“球的趣味游戏”是否合理？
疑惑2：主题活动的教学该怎么教？
3.“领域切割”与“半日打通”
项目的味道越来越浓，虽然有了创生课程的概念，但新问题有出现了：分组教学中，幼儿缺少横向经验拓展该怎么办？
教师发现：这样的设计并不是真正的运动课程，虽然采用了分组，以游戏为基本活动，幼儿也积极参与其中，但缺少了运动味。
二、一个支架带来的顿悟---课程框架从无到有
教师抛出自己的困惑：“如何凸显运动课程的特质？”“健康领域的核心经验有哪些？”
园长带领的课程实施核心团队，基于教师头脑风暴后的思路想法，合力编制了以上初稿，有了这个框架图，教师们慢慢地寻找到了课程生发的方向。
三、由健康联盟教研组泛起的涟漪
通过这次秋游活动，XX幼儿园希望孩子们能够更好地感受秋天的美丽，培养对大自然的敬畏和热爱之情。让我们一起期待孩子们在秋天的旅途中快乐成长，为探索世界、创造美好贡献自己的力量。
• 智囊团里的你我他---吸纳各阶层不同教师，组建联盟教研组，合力推动课程建设
• 第一次和第一本书---以理论促进教师对课程核心的把握
【回眸我们的课程孵化】
当幼儿园在推进园本课程的过程中，问题的发生和教研支持是一路同行的，需要园级顶层和年级小组教研的持续支持跟进。各个组别还需要通过“邀请式教研”的方式让教科室参与进来，共同解决实际的操作问题。
一、跟进教研支持的策略：
优化年级组主题审议---追随教师个性化问题的年级组教研
• 问题自下而上、教师提前申报、甄选出有意义问题
• 发起年级组教研，邀请园内教育专家共同参与教研
• 视频回放，解读问题，了解情况并明确下一步需求
• 根据需求分小组讨论，分享交流后甄选出适宜方案
二、多人审议研讨，解读厘清调整
课程的孵化离不开各阶层对课程主题的审议，是课程园本化实施的重要步骤。我们需要经过三层递进式审议（顶层课程审议——教研组审议主题脉络——班级审议具体活动），以基本教材为基点，并结合幼儿园园本特色课程，最后进行班本化实施。
1.审议把握方向，解读与厘清
由不同年级组、不同星级、不同教龄的老师组成的大教研组开始主题审议行动。其中有对主题课程框架的前瞻性思考，根据幼儿的前期经验和需求，对板块内容、环境创设、家园配合以及周边资源等几大要素进行深度讨论、分析，确定主题一个大致的方向，为下一阶段的课程班本化定下基调。
2.年级聚焦问题，优化与调整
有待解决的问题，到底该如何着手去做？各年级组开启“问题”或“主题内容”认领的模式，不同的小组聚焦不同的问题，各教研组展开互动研讨。组内的教师擅长的方面各有不同，我们可以借助借鉴互补的方式，吸取众长、互相扶持，从而使每位教师都有能力开发、建立并完善具有班级特色的班本化课程。但现阶段教研组的日常互动还略欠缺，可以多多互动交流共性问题和实践反馈，持续性的阶段式组内审议研讨也是支持儿童深度学习的推手。
3.班级全面实践，个性化梳理经验
不同的班级有不同的课程主题，班级内的两位老师和保育员抱团组成的课程实施小团体，能根据班本特色更加细致的从空间布局、材料提供、教师的支持性策略去落实。因此，在课程开展前，三人的合作商议是很有必要的，老师们开启了智慧之门，一边提出对班本审议的疑惑，一边群策群力、集思广益。其中可能有试错、有反复，在这其中我们发现了教师自身正在不断调整、提升自身对课程观的改变。
4.回眸复盘共享，课程教师共生长
• 通过三个园区交互式的教学分享与研讨，促进教师教学理念转变，搭建交流平台，创新教学模式，提高教师的专业技能和综合素质。并以此回溯园本课程实施过程中，课程脉络与班本化课程的有效衔接。
• 各年级组以团队教研的方式，以课程园本化为主要方向分享课程的建构和实施经验，在倾听中互相学习彼此的课程理念，对课程园本化的构建更加明晰，审视反思自我组内课程的同时，为下一阶段的优化路径积累经验。
【总结感悟】
• 对教师个人而言：“课程孵化”不是一蹴而就的，需要全方位的感受和体验，因此当我们获得很多讯息时，需要静下心进行一些梳理，结合日常实践多做思考，做一个对教育行为和思想保持警觉的反思型实践者。
• 对团队教研组而言：团队的力量肯定能帮助每位老师进一步思考、分析、归纳和总结，为接下来的具体实施确定更准确的方向。让主题课程开展更具适宜性、针对性、发展性，在让幼儿获得发展的同时，也促进我们组内每个教师的教育智慧和团队协作能力的增长。
【写在最后】
“多趣玩”运动课程的理念与架构、教研的支持与行动，呈现了教师课程观不断更迭、儿童观不断生长的蜕变过程。这本书促进了幼儿学习、探究、交往，实现了幼儿多元智能发展，从而支持幼儿越来越会玩。阅读这本书，我对幼儿运动课程的孵化有了更加深入的了解和浓厚的兴趣，在今后的实践中，我也要尝试从“发现儿童”向“发现课程”转变，用专业的眼光去审视教育，智慧地看到儿童、课程与教师三者的关系，并努力让三者彼此联通，互相滋养、共同成长。