幼儿园的环境是一种重要的教育资源，像是一位不说话的老师，区域环境的布置和创设更是一种“隐性”课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展有着不可低估的教育作用。在创设环境的过程中我们以互动性、教育性、生动性、实用性为主，以儿童的需要为需要，以儿童的兴致为兴致，充分培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，在环境创设中引导幼儿参与环境的创设，让幼儿切实体会到自已是集体的一份子，有一种归属感的意识。
本班班级整体以原木色系为主调，充满活力与温馨。由于小班的孩子，是常规教育的关键期，在创设环境的时候，运用图文并茂的方式来引导幼儿学习，创设的有:我会喝水，值日生，光盘行动，种养角，图书角，美工角，建构区等区域。在环境的潜移默化中，孩子们逐渐养成了良好的生活卫生习惯同时，在环境创设过程中我们一直保持师幼共同参与，共同讨论主题，共同设计与布局，但是，毕竟刚入园的小班幼儿各方面的能力都有限，动手能力更是满足不了环境布置所需的技能需要,因此,通过选择让幼儿做他们能胜任的工作，让他们参与到环境布置的过程中，从而满足他们的好奇心及求知、探索欲望。
我会喝水
小朋友们有序排队取水杯，到指定区域喝水，每次接口杯一半的水，到指定区域喝水。
光盘活动
孩子们安静用餐，一手扶碗，一手拿勺。保持干净，不挑食，拒绝浪费粮食。争做光盘小达人！
孩子们根据用餐流程，用餐规则争当光盘小达人。
值日生
学习值日内容，知道值日生的基本职责，培养幼儿的任务感和为他们服务的意识。幼儿先学习如何擦桌子。
幼儿学习如何正确擦桌子。
幼儿参与值日活动。
美工角
根据小班幼儿童趣化的特点我们美工区又叫巧手坊。在空间上分为材料区、操作区、展示区三个板块。《指南》里感受与欣赏目标中指出，幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，一步步引导孩子们从易到难的程度更换作品，提升审美能力。
展示幼儿的作品。
幼儿进行涂色活动。
图书角
图书角提供各种图书，分类摆放。早餐后和午睡前幼儿自主选择图书阅读。
幼儿自主阅读和师幼共读。
娃娃家
娃娃家是小朋友们最喜欢的区域，区域上摆放了各种各样的毛绒玩具，大多数都是小朋友们自己从家里带来的。还摆放了表演的服装、乐器、道具等等，以便幼儿进行角色扮演的时候使用。他们在娃娃家里自由扮演角色，培养了语言能力和交往能力。
幼儿可以根据自己的想法去建构任何作品，建构区的作品包含房屋建筑、生活物品如飞机、汽车等。小朋友建构出来的作品被放在建构区展示出来，建构区的环境是幼儿自己动手创设的环境，也是属于他们创造的成果。
种养角上面摆放了各种各样的植物盆栽，主要是由教师和幼儿提供的。墙上还贴有植物的生长过程和种植方法，自然角的布置主要是在日常生活中方便教师带领幼儿观察植物的生长。要通过引导幼儿感受自然的美丽与奥妙，激发对自然界和周围事物的好奇心和探究欲，培养喜欢动植物、亲近大自然、关心环境和热爱生命的情感。
主题墙
由幼儿刚来园时的各种不适应，到慢慢爱上幼儿园的过程，是幼儿生活的点滴记录。
游戏墙
幼儿在集体环境中学会好好与同伴相处，学会分享玩具，一起游戏。
中秋国庆主题墙
让幼儿了解中秋节是我们的传统节日，懂得节日的习俗。国庆节活动教育中，幼儿懂得国庆的意义，培养爱国的意识。
幼儿园是幼儿每天生活、学习的地方，创设出来一个幼儿喜欢、乐趣、舒适的环境，更符合幼儿的身心发育，利于幼儿成长，以上是小三班班级区域环境的解说。