“灵”动环创，“域”见美好
——海口市卫生幼儿园2023年环境创设观摩评比活动

　　为在本次环境创设评比活动中将班级特色、亮点最好地呈现在大家面前，各班级教师精心设计与准备，在充分考虑幼儿年龄特点的基础上，以简约美观为原则，充分巧妙地利用各种材料创设环境，主题鲜明、各显精彩。各班老师们的用心也让班班有不同，处处有新意，在有限的空间里创设出无限的可能。

        各班由一名教师担任讲解员，详细介绍了班级环境创设的设计思路、主题墙的要点、超市材料投放及班级特色等，让老师们清晰地了解到每一个充满灵性的环创细节中所蕴藏的教育元素，感受环境教育的真实意义。

　　主题墙是幼儿学习、探索轨迹的呈现平台，生动、直观地展现了各具特色的主题内容。一幅幅生动有趣的主题墙不仅是教学活动的呈现，更是幼儿学习过程和结果的体现，处处展示着教育的轨迹和内涵。教师以孩子的发现、孩子问题、孩子的探索为主题。

　　家园联系栏是幼儿园和家长联系的一个重要纽带。一份设计适宜的家园联系栏可以帮助家长了解幼儿园的活动安排，为孩子的教育提供更好地支持，同时也更好地促进了幼儿园与家庭之间的互动。

　　自主游戏活动是孩子们最喜欢的活动之一，在创设中，老师们根据幼儿的兴趣爱好及身心发展需求，巧花心思地为幼儿创设他们喜爱的区角环境，投入丰富多彩的操作材料。

孩子的游戏活动中的点点滴滴都是课程的宝贵资源，教师善于发现孩子在游戏中亮点，并以正确的方式来回应幼儿的游戏、推动深入学习。而游戏墙的创设正是回应游戏的一种，孩子们可以将游戏故事记录在纸上，并粘贴在墙面上，并将游戏瞬间与问题生成故事，形成游戏故事。

游戏计划能力的培养是长期、循序渐进的一个过程。幼儿在其中发展能力，积极主动、独立解决问题、与他人合作、积累知识技能等。借助游戏计划促进幼儿的游戏，培养做事计划性、目的性和思维的缜密性，形成良好的学习品质，最终达到更好的游戏水平。

班级教师根据各年龄阶段幼儿的年龄特征和兴趣爱好等，创设儿童视角下的友好图书角，在图书角中投放了多种类型的图书，并设置了好书推荐、图书规则、故事表演、故事盒子等。

孩子们用画、写等多种多样的形式记录下故事的精彩画面、阅读小感悟、阅读中认识的汉字等。阅读记录，让抽象的阅读变得有迹可循，助推了孩子阅读能力的提升。

班级老师根据本班孩子的年龄特点和兴趣需要，在一日生活中创设了管理墙，这些内容源于孩子生活，又服务于孩子生活，如签到墙可以帮助孩子建立时间观念，养成按时来园的好习惯；值日生墙可以让孩子更好的服务班级，服务自我，增强责任意识；积分兑换墙可以鼓励孩子自主评价，发现自己每天的进步点滴。

在植物角中，孩子们可以观察植物的生长过程，了解植物的种类、特征和生命周期。通过观察和体验，他们可以学习到植物的基本知识，如植物的种子如何发芽、生长、开花和结果。同时，他们也能够学习到植物的生长需要光线、水分和营养等因素，培养他们的观察力和思维能力。通过这些认知的学习，孩子们的科学素养得到了提高。

我们的植物角分为种植区、水培区、养殖区、还有观赏区和工具区。

植物角中藏着许多的小秘密、探索的小世界，我们的孩子用亲身体验、实际操作的感知方法，坚持每天观察植物的变化并用喜欢的方式进行记录下来。

作品展示台是幼儿园中一种特殊的展示手段,它可以用于展示幼儿制作的手工艺品、绘画及其它创作成果,以及记录幼儿的成长历程和班级的活动情况等。

教师不仅仅是只是体现了孩子带来的手工作品，还有幼儿与家长一起制作的亲子作品。促进了家长和教师的交流合作。也利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。

　　最后，唐园长和宋园长组织班级教师对活动做了总结，对各班环境和区角创设给予了充分的肯定和鼓励，各班级环创各有特色，能够看到老师们的用心及创新。

同时又提出几点需要改进：希望教师们能借鉴其他班的优点，弥补自己班上没有体现的不足，继续以儿童视角创设适宜的环境，让环境发挥其潜在的教育功能，还要以幼儿发展需求为导向，把环创的权利教给孩子。让教育留痕，让孩子的成长看得见。创设的材料是否符合本班的孩子玩，会去玩的材料。