【观察时间】2023年9月14日
【观察地点】教室
【观察对象】柯安雅
【观察教师】郑欣老师
过程实录
美术课开始了，安雅选择了她最喜欢的颜色,看到旁边的小朋友选择了涂色过后，她也选择了颜色操作。过了一会，其他小朋友已经开始认真地涂色了，她却一点也没有动，这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师，老师，我不会！你可以教我吗?”但我没有选择马上去教他，因为这样的情况经常发生，每次有什么活动时，她都会跟老师说自己不会，即使很简单或者她能做到的事情。于是，我看着他笑笑说:“嗯？老师记得你涂色很厉害呀！你先自己试试，待会我再来欣赏你的作品，我还要把你的画粘到展示墙上给大家看哦！”听到我的话，她立马提起精神头来了，她看看别的小朋友先画了一个边框再涂色，她试着也做起来，还一边问:“老师，是这样的吗？我涂的好不好？”她对老师的依赖心理很强，并且很希望能够得到老师的肯定，当她听到我要把她的画粘到展示墙上时，她显得异常兴奋,好像接受了一个使命一样， 一丝不苟的做起来，不一会,他的衣服涂色就画好了。她满意的拿着自己的作品，让我给其他小朋友展示。
观察分析
从案例中，安雅看了一下周围的小朋友，拿着涂色材料迟迟没有下笔。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”这样的小朋友缺乏自信心，总认为自己不能完成任务,具有一定的依赖性,还未经过操作就认为自己不会。她被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。所以我采取了陪伴，并不断的肯定和鼓励她的方式，最终她在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
观察反思
1.在美术活动中，教师应注意观察，发现有困难的小朋友，并及时介入指导，使其能够顺利进行区域活动。
2.适当的鼓励幼儿，使之独立完成操作,逐步消除幼儿的依赖心理，并提高幼儿自主操作的自信心。
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