勇“站”滚筒，乘风破浪——大三班自主游戏案例

陈鹤琴先生说过：“给幼儿充分的游戏时间，对于幼儿身心发展起到重要意义，给幼儿丰富的经验，给幼儿学习怎样控制情绪和如何与人相处，可以发展身体技能，启发幼儿智力。”幼儿园自主游戏活动为幼儿搭建一个自主探索的平台，是幼儿获得有效经验的重要途径之一。

　　孩子们第一次接触滚筒只是将滚筒作为拍摄的道具，起到辅助性的作用，而在这学期的户外自主活动时间里，滚筒又一次出现在孩子的视野里，并在游戏中成为整个活动环节的主体，孩子不断挑战自己，养成不怕困难、坚持不懈、勇往直前的精神。

滚筒是孩子们熟悉又爱玩的低结构材料，大小不一、材质不同的滚筒，让孩子在游戏中探索，寻找解决问题的策略。

滚筒初尝试，同伴共合作。

　　看见我帮助果果成功站上滚筒，都效仿我的方式，自行组队，开启了相互帮助，合作并轮流上滚筒。

       刘千予害怕自己摔倒，于是找来了好多小伙伴，帮助她上滚筒，她成功站上滚筒，虽然站立的时间很短，但是从她的脸上看出了她的成就感。

游戏回顾：

游戏结束后，孩子们回到教室，画出第一次的游戏故事。

教师游戏分析：

大班幼儿合作意识增强，教师应该多多给予孩子交往合作的机会，于是我针对孩子最初不敢上，害怕上的心理，以交叉式介入游戏，暗示孩子，大多数孩子能够接收到我发出的信号，进而调动孩子行为的主动性，通过合作的方式去尝试着先站在滚筒上，感受站上去的成功，进而对于滚筒这一材料能够更加深入的想要探索滚筒这一游戏的玩法，在孩子感受到成功的喜悦后，激发孩子的探索欲望。

　　第二次游戏开展前，老师让孩子们尝试着自己独立站上滚筒。

      伊伊最开始玩的时候还是想要有人能够拽着他踩上滚筒，因为我相信她能够自己独立站上去，于是我借用身体语言，向她做出了手势，她立刻能接收到我的信号，于是努力尝试自己踩上滚筒，彤彤最开始是协助伊伊上滚筒的，但是她看到了我对彤彤发出的信号，让伊伊自己上滚筒，她虽然没有在伊伊的旁边保护她，但是彤彤在伊伊滚筒行走的轨道前，做出了用身体遮挡的形态，为了不让其他玩滚筒的小朋友进入到伊伊的轨道，防止双方撞击。

      几次尝试都没有成功，都是一只脚上去，另一只脚怎么也上不来，上来了也是会向后倒，最后摔下来。也有能够成功站上滚筒并向前行走的孩子，但持续时间很短。

游戏回顾：

       回到教室，我询问孩子们在过程中出现的困难以及我所看到的孩子们的困难：在爬上去踩上一只脚后，另一只脚怎么也上不来。虽然站上去了，但是总是往前倒或者向后倒。

       我让成功站在滚筒并能够独立行走的莫奕诺小朋友向小朋友们分享经验：“只有你多次尝试，去寻找那种平衡的感觉，而且站上去后，就要立刻向前走，才可以”。

教师游戏分析：

      伊伊在游戏中能够很明显的表现出对于这个游戏的探索欲与坚持性，通过不断反复练习上滚筒，期间没有放弃，烈日炎炎，出着汗，也在坚持上滚筒，同时彤彤小朋友做出遮挡的动作，防止别的伙伴进入念念的游戏轨道，保护念念安全，彤彤根据已有的交通安全经验，具有思维变通性以及小组合作过程中的关心同伴的交往机智。

      同时借助其他伙伴成功上滚筒并能够行走的经验，由外部的他人经验进而内化成自己内部的准备经验，更好的进行下一阶梯的游戏。

控制滚筒，独立行走

　　孩子们对于滚筒不再陌生，少部分孩子能够独立站上滚筒，并行走一段时间，在上一次游戏中，莫奕诺能够独立站上滚筒并立刻向前走了几秒钟，这一次我在观察他的时候，比上一次踩滚筒向前行走的时间变长，我询问他：“老师看你这一次比上一次有进步，可以踩在滚筒上走得更远了，有什么技巧么？”

游戏回顾：

        游戏结束后，回到教室我们共同观看莫奕诺踩滚筒的视频，他为什么能够成功，以及如何能够在滚筒上行走的距离更远一些。

教师游戏分析：

        在游戏回顾过程中，我通过录制的视频，让孩子自己总结他人的成功与自己在其他方面可以改进的经验，从外在经验进而内化为自己的经验，学习他人的新经验，同时也为他人的不足共同思考解决策略。

　　一周后，孩子们能够独立站在滚筒并行走的人数增多，他们身体重心向后靠，脚步向后退，也走的很平稳，每次爬上滚筒的速度变快，向前行走的速度也提升，由此展开游戏的多种玩法。

游戏回顾：

孩子们回顾今日的创新玩法，并绘出今日的游戏故事。

交流分享后，思考游戏中还可以用什么材料与滚筒结合在一起进行游戏。

教师游戏分析：

       孩子们有了站上去并行走在滚筒上的经验，将已有的动作经验运用到新经验中，进而拓展多种玩法。幼儿在过程中，不再是单一的玩法，拓展以滚筒为中心的游戏的多元化。

　　孩子们是游戏小天才，在滚筒游戏中他们不断创新玩法，带给我们许多惊喜，孩子们的快乐自主游戏还在继续，让我们一起期待下一次的游戏吧。