由杜郎口教学模式的践行者徐利教授授课
说出本节目标，全员参于，每人至少都发言一次然后进行分组确定组长。开小组动员会。
面对这样的课题，你能提出什么问题？
一，提问同学们的猜想
二，仅仅用平均数，能够确定他们的年龄吗？
让学生读题，然后提题中问题。
提问，谈想法，作补充。
哪个数据更合适，为什么？
引出中位数定义怎样找出中位数？
归纳总结，并要求学生补充学案
分组讨论，如何确定中位数？
一排二看三计算是什么意思？
谁没有回答过问题的，站起来回答问题。
什么情况下使用中位数？让学生读
先独立解决，老师在下面巡视，一分钟左右后提问,
先提问作出自己的判断。,然后展示答案
提问,猜想什么是众数？在学案上划出答案.
直接让学生读归纳内容
让学生分组总结,然后提问展示,补充。
展示总结结果
微报告，课堂“五有”图。
反思追问
解读学习吸收率金字塔，改善教学互动方式
几句理念名言
学习任务落实展示表
展示表的效果是排队去背书。
教学行为转变的是什么
周测的集体奖励奖状
核心概念教学的方法途径
核心概念教学的方法途径。
导学案案例
导学案案例。
培养学生自学能力的途径，以学定案→建互助团队→激励引领
→巡视指导→指导做笔记
要有章节检测的习惯，做到心中有数，明确教学效果
学案设计→
学案设计。
高效课堂和传统课堂的区别
如何做到课堂有理趣？做到有趣是手段，有效是目的。在明确目标的前提下做到多手段激励。