根据国培计划（2023）县级中小学心理健康教育骨干教师培训的安排，10月15日上午，学员们在国培老师统一组织下，乘坐大巴车到河南师范大学生物资源博物馆进行了文化考察。
此次培训正好赶上河南师范大学百年校庆刚刚结束，我们也有幸略微见证了百年师大的重要历史时刻。
关于河南师范大学生物资源博物馆的文化考察，话不多说，直接上一个视频。
10月15日下午的课程是今天学习的重头戏。郑州市中原区教研室的马慧园老师，为我们带来了专题讲座《做学生生命的贵人——心理健康教育在教育教学中的运用》。
马老师首先抛出一个问题：针对目前学生的心理健康状况，你会用什么词来表达？学员们回答的担忧、焦虑、后怕等词和《心理健康蓝皮书》（2021～2022）中的结论是一致的，从而得出：我国中小学生心理健康问题不容忽视。
马老师给出了今天的学习目标：
1、看见生命！澄清教育孩子的初心，体验孩子的需求；
2、做孩子生命的贵人！学习如何给予学生心理营养。
接着，马老师通过马斯洛的人的需求层次理论和一颗种子的故事娓娓道来，让学员们体验孩子的需求，明白每一个生命内在本来就是俱足的，要激活生命内在能量。
讲座中，马老师带大家做了冥想：
在你的生命中，谁曾经激活过你的生命？TA是谁？TA给了你什么？学员老师们在轻柔的音乐声中，在马老师温暖的语音指导下，回顾自己的生命历程，搜寻生命中的的贵人，因感恩而充满力量。不少老师留下了泪水，情绪因看见而自然地流动。
像植物一样，无论大小都要滋养。我们老师，要学会用心理营养来浇灌生命之花。生命的五朵金花，包括：爱的能力，联结的能力，价值感，独立自主，安全感。
心理营养不足的行为表现：情绪不稳定；人际关系有障碍；出现偏差行为。
如何给学生心理营养？从心理层面要有“三不做，一做”！三不做包括：不说伤自尊的话；不说羞辱的话；不传递焦虑。一做：给学生心理营养。
五大心理营养包括：无条件的接纳，重视，安全感，肯定\赞美\认同，示范\榜样。
说到无条件的接纳，尤其是以下四种情况下，需要重点强调：
1、孩子做错的时候；
2、孩子不能达到我们期待的时候；
3、孩子有负面情绪的时候；
4、孩子失败的时候。
这些时候我们要跟孩子站在一起来解决问题，打败问题。
最后马老师通过一个互动～“按我说的做”小游戏揭示了榜样的重要性，以及要求不一致造成的心理纠结和心理冲突。
今天下午的讲座，马老师娓娓道来，让我们的学习很享受，同时又受益多多！我们更加深刻地理解了要学会看见生命，要学着保持好奇心。要学着给到自己和孩子心理营养，学会关爱自己，学着做学生生命中的贵人 ，成为一束光，照亮自己，温暖他人！