六上Unit1Space
当我们仰望百看不厌的星空，想象在想象之外的宇宙，探测深不可测的深空时，会生出哪些动人瑰丽的想法？ “仰观宇宙之大，俯察品类之盛”是王羲之对天地之巨大，万物之丰富的惊叹； “天高地迥，觉宇宙之无穷”是王勃在滕王阁对天地宽广，宇宙无穷发出的感慨；苏轼的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”则道出百年于宇宙尺鉴为须臾，我们怎能不抓住当下，奋力一搏？
是啊，和宇宙相比，人类不过是一粒小小的尘埃。但渺小的我们，从未停止对宇宙、对太空的探索。53年前， “东方红一号”成功飞向太空，中国人对于宇宙的探索由此开启；2003年，中国第一艘载人航天飞船成功发射，杨利伟在浩瀚太空中留下了属于中国人的足迹， “大鹏一日同风起，扶摇而上九万里”已不再是想象；2013年，神舟十号上的三名宇航员首次开展太空授课，为许多向往太空的孩子们埋下一粒有关太空梦的种子。2023年，我们将见证中国空间站的全面建成，为更多复杂的任务打开大门。航天路漫漫，中国如今的航天成绩来之不易，而航天人们还在不断的为航天梦而努力奋斗，砥砺前行，敢以渺小之身驶向星际，敢以须臾之时叩问光年。
第一单元的主题是Space（太空）。体现新课标中“人与自然”二级主题内容要求：宇宙探索。我们的课堂以一则中国航天发展的英文视频作为导入，询问学生“What’s video about?--It’s about...”从而引出本课的关键词：space、astronaut、spaceship等。视频结尾也出现了一句应景的话：What your dream is, China’s dream is. 这时可以顺势解释dream这个词，放在这样具体语境中，从而加深学生对单词的理解。并且对学生进行适当地情感教育，鼓励学生要树立梦想，并为之奋斗。
而当space、dream、astronaut三个词一起出现，孩子们最先想到的可能是那句广告词“长大后我要当太空人，爷爷奶奶给我最爱吃的喜之郎果冻。”我也在课堂上和学生们打趣儿，说道：“我小时候的梦想也是当太空人，这样每天就有果冻吃了。”学生们听了都哈哈大笑，英语老师是有点幽默在身上的。在Ann的梦里，她和Ken坐上宇宙飞船来到了火星。我们领略了她对于宇宙太空那无尽的想象与美好，也浅显的了解了火星，那里非常冷，那里没有树、没有水、没有空气，实在是不适合人类的居住。但是火星上却有长相奇特，酷似蜘蛛的火星人。火星人还会讲英语，和Ann他们进行了流利且友好的交流问候，并且一起度过了愉快的时光。
课文内容从这学期开始增加了旁白部分，进一步解释故事，帮助学生理解文本。但一定程度上也增加了学生的学习任务。六年级的孩子们应慢慢适应课文内容的变化，也应逐步培养提炼、概括语篇的关键信息、主要内容的能力。在文本的处理上，可以按照时间、地点、人物、起因、事件等几要素来理顺，从而画出思维导图，帮助学生理解课文大意。
①When did Ann have a dream? （时间）
②Who was in her dream?（人物）
③What are they? （事件/人物身份）
④Where were they? （地点）
⑤How did they feel? （感受）
在洪宇欣同学和吴嘉悦同学的单元总结中，很好的利用了以上几个特殊疑问词来概括课文主要内容，简洁明了的凸出故事主线。
（图为洪宇欣同学作业）
（图为吴嘉悦同学作业）
对于火星知识的了解，可以通过希沃白板的地理星球模块在课堂上呈现。我们能了解整个太阳系的行星排列，直观看到火星的表面、内部结构，还能大致了解火星基本情况，火星地表的平均温度达到-63℃，冬季更是能达到-140℃左右。把信息技术与英语教学融合，并且进行跨学科的学习，也能提起学生对于英语学习、地理学习的兴趣，以及为满足个别学生个性化学习需要提供一定的支撑。在布置单元总结作业的时候，我就在想会不会有学生写出有关火星的知识呢？果然，人还是要有希望的，惊喜有时候就在不经意间来到你身边。
林瑾同学的单元总结中，开辟了一小块关于火星的资料，让这份作业显得那么全面、完整，真是个认真、细心的孩子！而江子昂同学更是利用手工泥土，捏出了火星、地球、月球的样子贴在纸上，而且十分逼真，创意十足，未来的艺术大师，或许就在这里。
（图为林瑾同学作业）
（图为江子昂同学作业）
本单元的重要语法知识为:一般过去时。这也是新课标对于语言知识中语法知识的内容要求，学生需要在语境中理解它的形式、意义、使用。
故事以last night展开对于一般过去时的讲解，学生能够初步感知，这件事情已经在昨晚发生了，从而体会到动作的形式需要进行相应的改变。
在课堂讲解的时候，发现有些学生的目光是疑惑的、呆滞的，或许对个别学生来说有些抽象，但是这是学习的重点部分，在接下来的单元中，我们也会继续学习一般过去时，希望通过不断的重复、练习，在具体语境的感知中，这些学生能够理解并消化难点。
第一单元的学习已经结束，每一堂课仿佛和上战场一样，赶赶赶的。希望学生们能学有所获，把重点都牢记于心，并且能在学习中收获一小份乐趣。
文章的最后，就让我们一起欣赏一下学生们用心完成的作业。
（图为陈佳琦同学作业）
（图为吴秋瑾同学作业）
（图为林芷妍同学作业）
（图为陈涵宁同学作业）
（图为康宸妍同学作业）(若把对于人称的理解、具体内容加上去则更好)
（图为薛斯妍同学作业）
（图为魏嘉昕同学作业）
（图为林乐萱同学作业）
（图为梁微杰同学作业）
（图为游子扬同学作业）也是很认真的一份作业！
（图为洪圣浩同学作业）粗中有细，点出了关键！
（图为李紫涵同学作业）
（图为江珞昕同学作业）
（图为吴晨欣同学作业）
课后反思
①一定要提前带读单词、预习课文。大部分学生没办法在课后自己预习，只能依靠课堂老师挤出时间带读一下单词，让学生有一定的印象，大致知道单元学习的主题是什么。通过提前预习带读，大部分学生可以在看完导入视频后说出spaceship、astronaut这些词，从而使得课堂环节能够更流畅的进行。 “学生不是空着脑袋进教室”，课堂知识的呈现，一定是需要师生共同配合，互相成就。
②对于文本的处理能力、重难点的把握还需要再加强。感觉六年级的故事内容比较多，上起来有点力不从心。Get Ready加上故事新课部分上了2个课时，第一课时先准备+对话（加第一段旁白），第二课时复习对话+剩余旁白。不知道这样的文本处理方式对学生来说能不能更好的吸收。在上对话部分的时候，学生的积极性较好，但是旁白部分整个课堂氛围就显得闷闷的，一些学生开始走神、开小差、犯困。基本上词句都进行了讲解，大部分学生能够流利的朗读文本、对话。（then、astronaut读不好，were和where发音搞不清，there were连起来就不会读了）是要花较多时间在对故事的理解、重点句的朗读中，在语境中不断操练？还是说对于故事只需大致理解，直接突出重点，讲解重点语法，然后进行练习？
