校园，是文明的净土。校园中，绽放着一朵朵美丽的生命之花。生命，是宝贵美好的；然而，生命，又是脆弱的。
然而，近年来，校园霸凌事件频发，遭受霸凌后学生心理创伤的成长，则称为广大心理健康教育老师工作的重中之重。2023年10月14日，在山东省中小学心理健康教育省级骨干教师培训班上，陈玉芝老师，为我们提供了新思路。
校园霸凌中的黑羊效应
黑羊效应，最早由美国社会心理学家Tajfel在20世纪80年代提出。台湾著名精神科主任医师陈俊钦，对“黑羊效应”进行了20多年的研究。
看似与我们无关的角色，也许我们正是其中之一，只是还未被唤醒。
从校园霸凌看创伤后成长
1.何为校园霸凌
国务院教育督导委员会办公室印发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》中对校园欺凌的界定为：发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。
2.校园霸凌的特点
- 并非为偶发事件，而是指长期性，且多次发生的事件。
- 以多种形式存在。如：
暴力霸凌：肉体上的欺凌行为
言语霸凌：辱骂、嘲弄、恶意中伤
社交霸凌：团体排挤、人际关系对立
网络霸凌：以手机短信、电子邮件、微信、QQ等媒介散播谣言、重伤等攻击行为
3.校园霸凌的表现
据一份对15个省市中小学的抽样调查结果，大多数是受过身体上的侵犯：有的是被别人故意撞到；有的则被同学用铅笔戳过眼睛，有小个子的同学曾被大个子同学一把抱起来，然后突然放手摔到地上等。
还有物品侵犯：铅笔被人拿走，书包被同学藏起来等。
被冷落、被孤立，也被看成是受欺负的一种形式。
4.易发场所
被霸凌者的创伤后应激干预
霸凌事件绝非偶然性，且是长期性。因此，我们可以采取以下措施：
面向全体——心理课
只有家校社协同，读懂学生、改变认知，才是真正意义上减少校园霸凌的伤害。
让我们携手，共同努力，让笑声与温暖同行。