教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”,更是教学质量和自身成长的源泉！有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高。因此，依据校语文组的安排，5月8日上午我们四年级语文组开启了第二轮教研之旅。
本次教研分以下几个环节进行：
一、集体备课
二、磨课
三、课例展示+微讲座
四、网络研讨
五、课例推广
六、闭环小结
集体备课
我们四年级语文组老师在符少灵备课组长的组织下，就课例《小英雄雨来》进行集体备课。我们从课标、单元导读、教材等方面着手，紧紧围绕单元语文要素“如何把握长文章的主要内容”及课后习题出谋划策，集思广益，群策群力，最后形成了我们教学预案。
张召香老师磨课
张老师就教学预案分别在四1班、四8班进行打磨，然后根据大家的建议不断修改、优化预案和课件，最后形成了优秀的教案。
课例展示
在知性优雅的张岸柳老师主持下，我们的课例展示拉开了序幕。
(一) 符惠芬老师的课例展示――综合密卷七试卷评析
符老师小结本次测试的情况，表扬获得优秀的学生，鼓励其他学生向优秀看齐，才能成为优秀。
接着符老师让学生利用5分钟自我订正错题，再利用5分钟小组内互助订正，这样加深订正错题的印象，培养了学生订正能力。
符老师就失分较多的题进行讲解时，先指点回答为什么错，今后遇到这类题应注意什么，分享答题妙招。老师再小结归纳。在这一过程中，老师循循善诱，学生侃侃而谈，真是一节耳目一新的试卷评析课。👍👍
(二) 张召香老师的课例展示――《小英雄雨来》
张老师和四(7)班的孩子给我们带来《小英雄雨来》课例展示，期待你们的精彩表现哟。
张老师经过精心准备，从抗日战争导入，一下子把学生代入到了那个年代，为文章的讲解做了很好的铺垫。接着以小组形式检查了课前预习情况，对孩子们读文及掌握词语的情况了如指掌。
张老师让孩子们浏览课文，了解这篇文章的特点――长、用序号分好段。这么长的文章，如何把握它的主要内容？接着出示交流平台，梳理出把握长文章主要内容的方法――把每部分的主要意思串联起来就能把握其主要内容。然后张老师让孩子们默读课文第一部分，思考第一部分讲了什么？提示孩子们关注人物+事件(即谁干什么或怎么样)用这样的方法概括第一部分的内容，为了让内容简洁些，我们可以在这基础上提炼出小标题。
以小组为单位，通过默读课文，利用“人物+事件”的方法概括二至六部分的主要意思，再讨论列出二至六部分的小标题。
最后孩子们把这些小标题串联起来，再加上时间和人物就轻松地概括了本文的主要内容，圆满完成了本节课的教学任务。
韩云老师的微讲座
韩云老师从教材编排、教材分析、合理分解目标落实要素、课例呈现落实要素的途径这四方面来细谈如何把握长文章的主要内容，做到理论与实践完美相结合。
张召香老师的教学反思
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇课文篇幅比较长，共分为六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。课文内容虽长，但故事性强，能够引起学生的阅读兴趣。教学前，先布置学生预习课文，把课文读三遍，找出生字词读两遍，不理解的词语用查字典或联系上下文理解，思考课后习题，充分的预习使学生对课文内容有了初步的了解。教学时，我先引出本单元语文要素“学习把握长文章的主要内容”。让学生读单元交流平台，知道把握长文章的主要内容的方法。接着让学生用比较快的速度默读第一部分的内容，概括第一部分的主要内容，提炼出小标题。然后放手让学生运用已有的方法快速读其他内容，列出二至六部分的小标题，小组讨论确定各部分小标题。小组讨论不仅培养学生的合作意识，还让他们有了充分交流的机会。课文内容长，学生不容易概括主要内容，我设计填空的形式，降低了难度，让大部分学生能轻松的把握文章的主要内容。教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。我在小组合作学习，讨论交流二至六部分小标题这一环节中，由于自己时间把控得不好，没有放开手让所有的学生都得到锻炼、展示的机会，这是本节课的不足之处。
网络研讨
大家认真聆听了这两节课后，就现场在网络上交流观课感受。如下👇
符丹汝大组长的观课评析
试卷讲评课，符惠芬老师课堂组织有方，将近80分钟的时间里，学生始终注意力集中，认真听课，积极且大声发言，难能可贵。班级口号与表彰充分激发了学生的参与兴趣，这个是有目共睹的。
逐题分析的过程，复习了拼音规则、查独体字的方法、改写比喻句等知识点，总结了阅读题答题“有迹可循”的特点，指导学生通过抓题眼(关键词)、把握提问立场等方法审题，答题，同时，还引导学生关注生活，如水蒸气。有方法，有检查，有评价。
几点思考:1.每道题学生说答题注意事项时，尽量引导说出典型事项，否则，缺乏共性。
2.同一知识点如果同时出现在判断、选择活其他题型中，可以汇总讲评。
3.教师需要关注知识点教学的年级衔接，比如，改写成比喻句是四年级的内容。教学时要把握学情，既要关注比喻句的特点与效果，又要根据题意，弄清句子想写出本体的什么特点？通过喻体，想表达怎样的感情？
4.要求=方法？
张召香老师的《小英雄雨来》，教学重点突出，即拟小标题的方法，教学流程清晰，说明教师备课非常充分，对教材以及单元要素的把握越来越准确了。但是在实施过程中，由于第一部分学习时，方法指导不够扎实，小组合作之前缺乏“有扶有放”的过渡环节，呈现合作成果时，学生说拟定小标题的方法或依据时理由不太充分。而且，同时展示五个小标题，导致指导少了台阶，不利于学生对比小标题后总结，优化后面的标题。如果在课例推广环节稍作调整，效果会更好。
林云老师的点评
这节课张老师在课堂中通过有效组织小组的合作学习和讨论交流，启发学生抓主要事件来概括出各部分的小标题，小组讨论后，选出贴切的小标题，写在在黑板上。这环节张老师通过放手小组的同学合作学习，讨论交流，让学生都得到锻炼，积极主动地参与到语文课堂中来，真正成为课堂的主人；还教会学生串连小标题来概括长文章的主要内容，让学生更好地掌握学习的方法。
张晓明老师的点评
课上，老师先让学生知道本一桌元的语文要素，如何把握好长文章的主要内容。1概括主要内容。2提练小标题。老师引导学生通过小组讨论得，每一部分的主要内容。接着小组讨论把小标题串联起来。老师再通过问孩子们读了几遍《小英雄雨来》，了解孩子们的阅读进程。接着通过“快乐猜一猜”和“情节串一串”勾起孩子们的阅读记忆。然后通过“我演你猜”“我阅读我展示”“我阅读我分享”环节，引导孩子们进一步感受《小英雄雨来》中前期人物关系及故事情节并将阅读小说的方法教学渗透其中。最后“我和雨来比童年”环节将整堂课推向高潮，一下子就拉进了孩子们与雨来的距离，全班齐读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”时，更是将孩子们深深的爱国情怀展露无遗。
整本书阅读对老师的考验是非常大的，老师想游刃有余地掌握课堂，不仅要有一定的教学功底，还要在上课之前深入地阅读书本。老师呈现的这堂课就充分地向我们展示了一个资深语文老师在课堂上出色的应对能力。
提两点不成熟的建议：
1.在猜人物环节，揭示答案时把人物名字换成人物图片会不会更直观有趣些。
2.在朗读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”时，加上背景音乐是不是更能引起孩子们的情感共鸣，将气氛推向更高潮。
韩云老师的点评
张召香老师的这节课，备课思路清楚明了。主要体现在：
1.从单元导读中提炼要素。
2.借助交流平台和文本中小泡泡细化要素。
3.结合课后习题分解要素。
4.理清新旧要素内在联系。
5.分步落实、设计任务。
课堂导入课题时引导学生质疑，由疑激发阅读兴趣，带着疑惑进行阅读。然后引导学生了解单元学习要素，了解交流平台内容，归纳把握课文主要内容的方法。带着目标学习，学生清楚了学习目的，自由进行阅读效果好过没有目的的阅读。引领点拨环节，老师巧用课文中小泡泡的内容，及联系以学语文要素，帮助学生快速概括出第一部分的内容，提炼小标题时，巧搭支架，以“比一比”的方式让学生能快速记得运用抓关键词语或短语的方式拟小标题。由扶到放，学生运用方法交流讨论余下五部分的主要内容及拟小标题。学生大胆交流讨论，勇于小组展示，其他组员提意见，点评，师从旁协助，达到教学评一致的理念。
最后又拟习题方式引领学生串联小标题，概括文章主要内容，落实本节课的阅读要素。整堂课能突出教学重点，但在检查学生自学词语方面，检测的方式单一，提炼小标题的方法也可多角度引领。
符静老师的点评
张召香老师本节课设计合理，读课题，以“问”开始，快速将学生带入课文的情境中。适当检查预习情况，以第一部分为例，注重学法指导，即先概括再提炼，然后进行小组交流，同学们思维活跃，愿说爱说，也会写板书，难得的是，张老师照顾到学困生的表现，鼓励、引导，有扶有放，充分体现“以学生为中心”的课堂特色。
潘春曼老师的点评
张教师引导学生尝试用较快的速度阅读课文，接着通过多媒体出示六幅插图，让学生通过小组合作给每部分加上小标题，小组讨论很激烈，学习氛围较浓。在此基础上，老师引导学生结合本单元要素，借助小标题，填写《学习单》第二题，并说一说整篇课文的主要内容，最后让学生谈一谈这节课的收获，真正做到长文短教，学生从中学会串联小标题，把握课文内容，从而突破教学的重难点。
林文霞老师的点评
听了张老师的课受益多多，值得我学习的也很多。张老师课前做了精心的设计，备课认真，课堂上张老师引导学生自主学习，课前以预习单的方式引领自习，明确目标，抓住课题感悟英雄品质，鼓励学生小组合作或自主解决，让学生真正成为学习的主体。并让学生多读课文，从课文中去感受、去了解。通过交流、合作，大家对小英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。张老师通过放手让小组的同学合作学习，学习小标题，通过讨论交流，让所有的学生都得到展示的机会，积极主动地参与到语文课堂中来。最后通过把握长文章的主要内容，指引探讨串联小标题，让学生真正成为课堂的主人。是一堂很实在的课。
陈晓欣老师观符惠芬老师课评析
试卷讲评课环节设计科学合理，由表彰鼓励激发带动学生参与学习的积极性。从自我订正、互助订正环节让学生解决了自身不解之题，还提高了学生解决分析问题的能力。 讲评环节，作答有误学生汇报答错题的原音和解答方法，帮助学生加深印象，避免重蹈覆辙。在学生的拓展补充，老师的小结中进一步掌握试题知识点及相关的学习方法、技巧。本节课老师在讲评中培养了学生查缺补漏的学习习惯，也培养学生在答题时要认真审题，分析问题的能力，整堂课学生收获满满，观课教师也受益良多。
陈雪儿老师的点评
听了符老师的试卷讲评课我有以下我收获。1.老师讲前通过表彰激发学生的兴趣，树立学生信心。2.分析试卷前给学生自我订正小组互相订正，坯学生第一时间思考自己本次试卷中存在的问题，初步思索解决问题的方法，3.老师统计试卷出错的人数，做到讲重点、知识点时心中有数。4，讲重点，讲难点。学生先分析错题原因，培养学生分析和表达能力，而符老师再进一步“挖掘＂，帮助学生从多角度分析问题，从中归纳出解题的技巧和方法。
张岸柳老师的点评
全程观摩张召香老师的《小英雄雨来》第一课时，总的感觉，这是一节课堂有效、学习得法的语文课。
这节课至少有以下几点值得我学习:
一、体现语文课堂的层次性
1.本节课上，学生齐读课题后，教师提问:你知道了什么？
学生回答:我知道了雨来是个小英雄。
教师又问:你还想知道什么？
学生回答:我还想知道雨来为什么被称为小英雄、雨来是谁……等等。
这是问题设计的层次性。
2.本节课上，教师先引导学生阅读本单元“交流平台”，梳理本课学法，再引领学生用上了解到的方法，重点学习第一部分，概括第一部分主要内容，给第一部分列小标题。
这是学法设计上的层次性。
3.在教师指导下学生学习了如何概括第一部分主要内容，给第一部分列小标题之后，教师放手让学生小组互助合学，给课文剩下的部分列小标题。
体现了语文教学由扶到放的层次性。
二、落实语文要素，注重方法提炼，学以致用
本单元语文要素:把握长文章的主要内容
张老师先是引导学生了解交流平台，梳理学法，让学生带上学习锦囊开启本节课长文的学习，让学习不迷茫不慌张。然后，在学习第一部分时，张老师提示:关注主要人物和事件，指导学生掌握概括主要内容及列小标题的方法。这是学习过程中的重要收获。最后，学生带上学到的列小标题的方法小组合学，自主给剩下的部分列小标题，体现了在用中学，在学中用，学以致用的特点。
符少灵老师观张召香老师课评析
长文的教学，教师如何删繁就简，突出重点，突破难点是关键。在本课的教学中，张老师首先以第一第二部分为抓手，引导学生回顾前面学过的内容，尝试列小标题。接着让学生小组合作，概括三至六部分的小标题，最后串联标题，从而把握长文的主要内容，从而达到教学目标。
梁钧岑老师的点评
张老师的课堂语言亲切，对每个学生都很关注，先用谈话引入课题让孩子们走进特殊年代背景下，用提问的方式激发孩子的兴趣，让学生带着问题读课文。接着提出阅读长文章内容的方法，让学生先用课文第一部分的内容练习掌握的方法，接着开展小组合作的方式概括课文其他部分的内容，让学生充分的讨论畅所欲言后再进行总结，给了学生很大的自主性和合作空间，最后借助小标题用一段话来概括出长课文的主要内容，整个环节流畅恰当。
史飞老师的点评
《小英雄雨来》是部编版小学语文第六单元中的一篇精读课文，本单元以“成长故事”为主题，语文要素是:学习把握长文章的主要内容:按一定的顺序把事情的过程写清楚。这节课张老师紧扣单元要素，先引导学生概括各个部分的小标题，接着让学生把各个部分的标题串联起来，把握课文的主要内容，教学思路清晰，突破重难点，教学效果好。
韩颜璐老师的点评
符老师的课堂教学，知识储备充足，拓宽学生学习思路，小组合作实施成熟有效。宏观分析成绩，重视表扬，重视讲解学生失分点题目，学生参与感极强，充分发挥学生的主观能动性，展示出了激情课堂。
在试卷和得分及失分情况分析时，既能使学生认识到进步，不断激励后进生的奋斗目标，也能使一些同学意识到不足，引导总结失误原因，重新审试试卷，自行修改和小组合作订正。典型错例分析点评，强化学生的记忆，不时给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误，教给学生克服这些问题的基本策略，归纳总结，培养学生自主学习能力，增强自信心，善于自觉主动地学习新知识，要有良好的习惯，欲要看究竟，处处细留心。
张老师的这节课思路清晰，从单元导读中提炼要素，借助交流平台和文本中小泡泡细化要素，结合课后习题分解要素，落实设计任务。重视引导学生质疑。带着目标学习，学生清楚了学习目的，引领学生能快速记得运用抓关键词语或短语的方式拟小标题。学生运用方法交流讨论余下五部分的主要内容及拟小标题，再拟习题方式引领学生串联小标题，概括文章主要内容，落实本节课的阅读要素。整堂课能突出教学重点，重视生成。
严瑜老师的点评
试卷讲评课：课堂呈现的是实实在在以学生为主体的状态，老师只是学生学习的引导者角色。课前，惠芬老师对学生的试卷做了细致的研究分析，课堂上，有的放矢，游刃有余。重点讲评学生的易错题，让做错的学生在自我订正和小组互助订正之后，从自己的错点找原因，并引导他们找出解决途径，积累方法。总之，这是一节师生双向奔赴的共生课堂。
长课文教学：召香老师先联系“交流平台”中提炼概括内容的方法，由扶到放，让学生学以致用，给二至五部分拟小标题，在探讨质疑声中，学生的小标题语言越来越精炼，最后学生小标题串联，概括出了《小英雄雨来（节选）》这一长文的主要内容。老师把课堂还给了学生，学生通过课文的学习，找到了概括长文章内容的方法。这一节课，学生不仅学了知识，还习得了方法。
教育家雅斯贝尔斯说：“好的教育，就是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这两堂课，就是对这一理念的最好诠释。
黄荣芳老师的点评
张老师的这堂《小英雄雨来》，教学目标明确，流程清晰。开课伊始，抛出单元训练要素：学习把握文章主要内容；交流平台的总结要点把每个部分主要意思串联起来就是课文的主要内容。让学者和听者明白这节课要学什么？可以怎样学习。目标和方法明确清晰。之后，概括第一部分的主要内容，方法是抓主要人物和主要事件，学生概括：雨来游泳本领高。在此基础上，学生提炼：游泳本领高。此一流程走下来，学生习得方法。之后，学生以此法学习二至六部分，得心应手，行云流水，一气呵成。本堂课单元要素与课堂环节紧紧相扣，充分展现了单元语文要素，是一堂营养丰富的好课。
陈君老师的点评
教育是心灵的碰撞，情感的交流。《基础教育课程纲要（试行）》指出，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。课堂教学是否成功很大程度上决定了学生对知识的掌握情况。张老师在《小英雄雨来》的教学过程中，不时闪烁出智慧的火花，散发出独特的魅力，令我深深折服。
《小英雄雨来》是小学四年级的一篇略读课文。由于篇幅比较长，而且是略读课文，一般老师只是粗略地把课文带过去。但张老师依然作了精心的设计，通过启发、暗示和创设情景，巧妙地引导学生进行自主学习、小组合作探究，发现问题并解决问题，营造了一个宽松、和谐、融洽的课堂。我认为，张老师的教学主要有以下几个特色：
1、快速阅读课文，整体感知课文的主要内容。
由于《小英雄雨来》课文篇幅比较长，学生认识了生字词，张老师让学生用自己喜欢的方式快速阅读课文，既节省了课堂时间，又训练了学生快速阅读课文的能力，使他们对课文有了整体的感知。张老师在这里给学生提出了问题：“为什么雨来是个小英雄？文章讲了雨来什么故事？”从学生的回答中可以检查快速阅读的效果。
2、有效的进行小组合作学习，启发学生概括小标题，培养学生的合作意识和自主学习的能力。
在语文教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。张老师通过放手小组的同学合作学习，讨论交流，让所有的学生都得到锻炼、展示的机会，积极主动地参与到语文课堂中来，真正成为课堂的主人。这样，有利于增强学生的合作能力和集体意识，促使学生共同进步。
一节课，学生是怎么学得轻松，学得明白，学得高效，那就是一堂成功的课。
符微老师的点评
(一)听了符惠芬老师的试卷讲评，我受益匪浅：
1.表彰考试中达到优秀的学生，引导学生向优秀学生学习，成为优秀。
2.先让学生在5分钟内通过查找资料或请教别人订正出错的题，再让学生在5分钟内小组互助订正，这样学生既对出错的题又有新的认识，又培养了学生的合作意识。
3.学生做对的不讲，只讲出错较多的题，这样突出重点，效率高，效果好。
4.讲评时，放手让学生说答错的原因，并分享答题妙招。
5.善于鼓励学生，确定目标，努力拼搏，定会达标。
(二)听了张召香老师的《小英雄雨雄》，我明白了如何利用列小标题的方法概括长文的主要内容。这节课张老师先出示本单元的语文要素：学习如何概括长篇文章的主要内容，接着利用交流平台的内容让学生懂得如何概括长文的主要内容，再让学生默读课文的第一部分，概括这部分的主要内容，并提炼出小标题，然后小组合作列出第二至六部分的小标题，最后把这些小标题用我们的话串联起来就是该长文的主要内容。教学思路清晰，教学方法恰到好处，效果蛮好的。
黄妫萍老师的点评
听符惠芬老师的试卷讲评课几点收获：
一、准备周全，关注学生
老师对整张试卷的内容和知识点把握全面，从表彰到自主订正和试卷讲评到谈学习收获，老师成竹在胸，给予学生很多的机会，改变了之前试卷讲评的一言堂，学生从听他讲到听我讲，更愿意去参与课堂中。老师适时引导，每个问题都有着落，不含糊。变被动为主动，让学习真发生。
二、就重避轻，讲评高效
学生会的不讲，不会的先请教后再讲，为什么会错，找原因，寻方法，提醒今后如何避免类似错误。引导和鼓励让学生愿意说，总结方法，再举一方三训练，有效重温，巩固记忆。是讲评更是复习，非常高效。
三、温言鼓励，循循善诱
课堂中，符老师没有责怪，只有问题。找到合适等机会，对稍有进步的后进同学给予多次的表扬，给机会展示，既鼓舞士气，又提高其学习的积极性和主动性。对答题的思路清晰优秀的同学给予肯定“你是老师的知音”“你很会思考”…在老师的循循善诱中，学生思维开放，敢想敢说。
向优秀的惠芬老师学习👍👍👍
听课思考：如何将错题更好的分门别类，如何取舍讲评中的重点难点，40分钟的课堂应如何更高效落实讲评？
钟前主任的点评
符惠芬老师的试题讲评课，从解决方法，讲解，教师解惑并联系课内知识点，学生出题（做到举一反三），佳作赏析中的学生自评体现孩子的语文素养。落实到了查漏补缺、诊断学习障碍、反馈教学信息、促进师生反思教与学中存在的问题、调整教学策略、明确教学目标。从优生归因与总结答题技巧中带动个别学生思维，有种豁然开朗的感觉。
张老师通过由扶到放，小组的有效合作学习，讨论交流，启发学生概括小标题，培养学生的合作意识和自主学习的能力。让学生得到锻炼、展示的机会，积极主动地参与到语文课堂中来，真正成为课堂的主人，促使学生共同进步。
课例推广
各班根据实际情况，将张老师打磨好的课例进行推广，使它落地开花。
张岸柳的课例推广课
林四妹老师的课例推广课
黄荣芳老师的课例推广课
符少灵老师的课例推广课
符微老师的课例推广课
闭环小结
从集体备课到闭环小结，我们四年级组语文教研活动完美收官。
教学征途路漫漫，吾将上下而求索。我们相信在这样协同共研、学思并肩的教研活动中，我们将不断学习、不断进步、不断创新，用最朴实的脚步，走出最扎实的教研路。让教研之花在三小的沃土上竞相开放，馨香悠长。
编辑：符微
供图：四年级组语文
审核：符少灵