山西省实验中学 李世民
读《汉画像文创产品设计》一书的启发与实践
2023年以来，我阅读了由兰方所著，北京文化艺术出版社出版的《汉画像文创产品设计》一书，以“汉画像”为例，通过对文创设计理论研究和实践，展开对地域文化，物质和非物质文化遗产，媒介等问题的研究，探讨了设计介入文化传承和创新的方式和路径。本书启发我如何引导同学开发校园文创；从校园和地方特色审美意象中提取符号，物化成为具体实用的现代产品。让传统文化的形态、意蕴，通过现代技术进行创新和改进，符合当前社会发展的需要。并尝试开发我校“古建实验工坊”的文创产品。
1、设计是一种文化创造，是造物，也是叙事和表意，它承载着美育和教化的功能。文创设计，对文化有丰富创造和更新的作用，它可以提高美育的社会渗透力，达到美育“理想化”的发展目标。校园文创可作为高二阶段美术选择性必修课程来开展。现阶段国内外文创产品设计的实践如火如涂，深耕地域文化，挖掘山西文物特色，是校园文创产品的设计之本。这可与博物馆联手、是“馆校合作”学习方式的一种探索。近年来，校园文创设计的发展处于上升的态势，文创产品是沟通古今审美、意蕴，哲学思想的桥梁，让古老的艺术从“神圣”走向“世俗”，是开启传统与现代生活理念的一把钥匙。
2、文创产品的设计路径
符号探源明确设计主题 选择文物元素，寻找设计原型。把握山西文物文化意蕴，挖掘其祥瑞符号及背后的民俗信仰。通过现代视觉元素的设计，使文创产品具有更多的符号价值，突出产品的文化内涵。
确定消费群体及研发产品的种类和数量
确定设计原则和方法。 设计者应思考如何顺利实现从文物元素到视觉符号的转化。应考虑是否能将文物的特殊造型、特色纹饰和特有意蕴巧妙融合于产品设计，并将文物信息准确传达给消费者。在这一阶段，设计师除了要充分运用联想思维，发散思维，创造思维等各种设计思维方式，还要研读原型文物资料，确保准确提取文物最有价值和最具特色的信息，将它们融合于产品设计之中。
3、存在的问题
目前有些文创产品只将一些传统工艺品的图形直接转印在一些产品上，导致文创产品同质化。“同质化”指不同文化，不同地域，不同品牌产品的内在本质特征逐渐趋同的现象。其差异很小，用途，价值和性能及其相似，产品缺乏创意、类型较少。
解决的方法：策划者，设计师对文物图形的文化内涵、局部图案与整体图案的关联、相关民俗和信仰等方面要深入的剖析和开发。通过符号探源与对材料、尺度、色彩的设计、完善文创产品的设计路径。
以下是我校“古建实验工坊”的部分文创产品：
山西古建“窗棂”书签文创
山西省实验中学“四高”培养目标书签文创
山西省实验中学明信片与书签文创
古建“门楼”“影壁”学具及吊坠文创制作
钥匙链文创《求索》《吉祥如意》《币有“厚福”》
“窗棂”及“古建纹饰”文具创意制作