3.幼儿园教育活动的性质和分类
——不同结构化程度的幼儿园教育活动
什么是幼儿园环境？环境包含有机体本身以外的、影响人的发展或者受人的发展影响的任何事件或条件。
儿童赋予的叫玩具，教师赋予的叫教具（老师要清楚用它来教什么）随着儿童发展，意义是不一样的，教学的意义也不同。在材料教学上，增加难度，培养儿童逻辑思维。区角活动，有意识，有引导，让幼儿跟环境对话！
幼儿园课程：游戏与教学的比例，决定教育活动的结构化程度。不同结构化程度，教育活动总和，决定幼儿园课程的性质。
幼儿园老师做什么？怎么做？不可过度要求教学，教学中分五大领域，游戏不分领域！
浅谈早期阅读——早期阅读是“看图说话”吗？早期阅读读什么？
图画、图文主要是从文字当中让幼儿有快速的能够提取信息的能力。
自然发展，尊重规律，“书画同源”，阅读能力是学习能力的核心，阅读和识字在日常生活中，汉字随时随地出现在儿童的视野中，幼儿阶段很多儿童就己认识不少汉字。
从教育的视角出发，不管在哪个阶段，无论怎么强调阅读的价值与意义都不为过;阅读会被提高到国家战略的高度。阅读是文明传承的基础.文字最为核心！通过阅读促进社会稳定，提升教育质量。在微观层面上:“在学业上得阅读者得语文，得语文者得高分!”在宏观层面上:“得阅读者得天下!
4.幼儿园课程的质量取决于教育活动的设计与实施。——观察、纪录的过程是选择的过程是赋予意义的过程
儿童是被教会还是玩出来的？幼儿园保教质量的根本是什么——是幼儿园教师！
1、提升幼儿园保教质量的关键之一是教师。
2、要让教师专心做他们专业内该做的事情而不是将时间和精力浪费在不该做.也不会做的事情上。
3、要改变幼儿园教育中“跟风”的不良现象。
当今我国的幼儿园教师似乎进入了不断消耗精力的死循环之中，被“内卷”了，而且明知自己被“内卷”了，却无法不被卷入，或处于无法自拔的状态。
“内卷”，会把自我锁死在低水平状态上，周而复始地循环，就会使发展力停滞不前，进入内耗的状态。
有快乐的教师，才会有快乐的孩子！