引领示范助成长   "研"途笃行谱华章 

 —— 记“小学语文林颖名师工作室”教学成果展示活动

层林尽染秋韵浓，恰是教研进行时。宁城县“小学语文林颖名师工作室”教学成果研讨活动在橙黄橘绿的金秋时节如约而至。

为落实《义务教育语文课程标准》理念及相关学段要求，探索“整合大单元，构建语文学习任务群，促进学习方式转变”的有效途径，在课堂教学中关注不同文体的教学方式及教学方法，以大任务群为载体，根据不同文体来设计语文学习任务群，提高教师的教学艺术和育人方法，促进教师专业成长，为期两天的教学成果研讨活动于2023年10月11日上午在右北平镇中心校拉开帷幕。教育教学研究中心小学部主任李树明、语文教研员林颖、右北平镇中心校党支部书记、校长李俊杰、副校长于海东、“小学语文林颖名师工作室”全体成员以及部分右北平镇教师共三十余人参加了此次活动。

秋日共研，催放一树斑斓；逐梦教学，沉醉一路秋光。不同文体课型的教学成果展示，充分发挥了优秀教师的示范引领作用，营造出浓厚的教学教研氛围。

右北平镇中心校曹扬扬老师执教的是五年级《冀中的地道战》一课，曹老师紧扣本课语文要素——带着问题，用较快的速度默读课文，让学生运用快速阅读的方法，    抓住关键词“奇迹”，带着“地道战成为奇迹的原因是什么”这一问题去理解内容，    通过小组合作探究的方式，巧妙地设计了把抽象的文字描述转化为直观的图画形式，借助学生手中的笔，画出课文中描述的地道剖面图，再分组展示讲解，引出地道式样多、出口巧、防御强、联络妙的特点和作用，从而让孩子在直观了解地道战的基础上，明确地道战取得成功的关键是什么，进而感受到我国劳动人民智慧无穷、顽强抵抗的精神。

来自明德学校的李志新老师执教的是五年级《太阳》一课，这是一篇科普类说明文，李老师深谙编者意图，执教本课，不在内容理解层面过多纠缠，而在言语形式和言语意图的教学上重锤敲打，紧紧抓住文本特点，围绕“远”“大”“热”三个方面以及人类和太阳的密切关系展开教学，着力让学生在阅读和表达实践中了解、使用“列数字”“作比较”“举例子”三种基本说明方法，为实现单元习作目标——“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”奠定基础，最后设计了“介绍大明塔”这一写作实践活动，让学生把课堂所学的写作方法落实到介绍身边熟悉的事物上，达成教学目标。

天义实验小学教育集团卢晓宇老师执教五年级《搭石》一课。卢老师紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这一主旨句，引导同学从多个层次去体会村民一心为他人着想、和谐默契、文明礼让等高尚品质。当讲到“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”时，为让学生感受这种美，卢老师巧妙地把文章内容改成诗歌的格式，配上悦耳动听的音乐，学生在朗读中看到了画面，在画面中发现美、感受美、体验美、表达美，课堂上洋溢着浓浓的语文味儿。卢老师还以学生“学习伙伴”的身份，和同学们角色扮演共同朗读，创造了“课文共欣赏，师生一起读”的读书境界！

明德学校刘晓玉老师执教的是革命传统教育类文章《狼牙山五壮士》。刘老师注重品词析句，让学生抓住关键词句反复朗读、感悟，比如：班长马宝玉“斩钉截铁”地“走！”战士们“热血沸腾”地“紧跟”，就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来。借助电影片段创设感人情境，让全体同学举起右手向五位壮士敬队礼！课堂气氛在悲壮激昂中达到高潮。引导学生关注“战士”到“壮士”称呼的改变，了解五壮士英勇顽强、舍生取义的精神品质，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。同时课堂紧扣单元语文要素——“了解文章是怎样点面结合写场面”展开教学，让学生懂得哪些是“面”的描写，哪些是“点”的描写，整堂课既有语文要素的落实，又有革命传统教育的熏陶，充满了生命活力。

黑里河镇中心校刘春颖老师执教了四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》这篇童话，刘老师以课后习题为抓手，围绕“奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听”来设计教学环节，使课堂教学逐步推进。这个单元的语文要素为“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，按自己的想法新编故事。刘老师让学生课文相关视频，激发兴趣的同时发散学生思维，让他们感受到处处充满神奇的童话是通过幻想而得出的，这是童话最大的特点。课堂上，学生完全沉浸在童话世界的美好中，在创编故事环节，同学们兴趣盎然，通过小组合作学习，不仅都能创编属于自己的故事，而且能在同伴的帮助下将故事创编得更加合理、完整、有趣、神奇美妙。

五位作课教师立足新课标，在大任务、大情境统领下，紧扣单元目标，围绕自己本节课的教学活动，从对教材和学情的分析、学习目标的设置、教法学法的设计、教学过程的组织、教学评价的实施、教学效果反思等几个方面进行了详细的阐述。同时还分享了本类课型的教学工作经验。各位老师情感真挚、深入浅出地表达着自己对教育教学的思考和对不同文体课型教学的探索，使现场教师深受启发。

听课教师按照文本类型——说明类文本、童话类文本、叙事类文本、革命传统教育类文本分组，对五节课例进行点评研讨。各组教师紧扣课标，抓住不同课型的不同侧重点，对授课教师的课堂教学进行评析，大家各抒己见，畅所欲言，并将研讨结果形成文案，由组长对全体教师展示汇报，老师们既肯定了课堂教学中的亮点，又对需要完善和改进的地方提出了自己的意见，在反思、争辩中互相启发，达成共识，充分实现了评课活动的价值和意义。在评课中成长，在反思中进步，只有经过不断的打磨，课堂教学才能不断完善提高。

新课标指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定语文学习主题确定语文实践活动。因此引领教师在课堂教学中关注不同文体的教学方式及教学方法来设计语文学习任务群尤为重要。

研讨中，各组教师结合教材、学情及五节课例，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法等要素，设计语文学习任务群，研讨不同类型课例教学流程，即这节课从什么地方切入，怎样一步一步往前走，怎么收束，勾勒出一个大致框架。经过一个小时如火如荼的热烈研讨，老师们设计出了线条简洁、板块清晰、步骤明朗的教学流程。这将帮助我们解决语文教学过程中“无序”的问题，使几种课型有模式可循，促使我们不断地对教学内容加强整合，完善教学设计，突出教学重点，从而有效地促进学生的发展，提高课堂教学效果。

语文学习任务群具有现实意义和长远价值，我们跟着新理念，让语文的学习更生活化，更有趣味，更能激发学生学习的内驱力。小学语文教研员林颖老师和于海东校长两位专家深入浅出的讲解，使老师们对小学语文学习任务群有了更深入的理解，明白了语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

教师的教育教学观念直接影响着教育教学行为和教育教学的效果，本次语文学习任务群的专题培训，带领老师们走进新课标，走进语文学习任务群，对教学工作正确、合理开展起到了引领作用。老师们收获丰厚，今后的教学实践中将不断积极探索尝试，将培训所得转变为能真正服务于日常教学的有效元素，让语文核心素养落地生根。

初心如磐，奋楫笃行。对于大单元教学我们正走在积极探索的道路上，“路漫漫其修远兮吾将上下而求索” ，道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。此次研讨活动引领教师结合不同文体课型整合大单元，构建语文学习任务群，助力老师们以新课标为引领，耕植教育沃土，生发课堂活力，聚厚谋远，深耕细耘，一起携手并进，披荆斩棘，我们有理由相信，在宁城教育这片沃土上，未来的小学语文教育之树必将枝繁叶茂，硕果累累！待到山花烂漫时，展颜欢笑！