孩子是学习的主体，他们是天生的“探索者”和“思考家”。因此，在整理活动中，我们提供了能让孩子成为环境主人的空间和时间，鼓励其探索发现在不同环境中不同年龄孩子的整理活动内容。
“老师，我的记号笔不见了”，“老师，我的彩笔没了盖子”，“老师，我扎头发的橡皮筋丢了”，“老师，我袋子里手套不见了”……,在班上经常听到这样的声音。游戏结束后，经常会发现游戏材料乱放、地上无人收拾的情况。“老师，他都没有收拾玩具就离开区角啦。”常常会听到这样的声音传来。
丛绘本里找出整理的办法
整理在行动
从收拾自己的书包🎒做起
画一画自己的书包🎒要怎样整理
午睡后凌乱的床铺在我们灵巧的小手下也变得焕然一新，井然有序！
整理前
整理后
区域中原来有那么多玩具，我们也可以收拾得整整齐齐，把它们按标识、分类送回家，方便下一次能快速找到。
本次活动中，无论是游戏活动、学习活动还是生活活动都有需要整理的场所、整理的内容，幼儿拥有整理活动的自主权。整理习惯的培养不但提高了幼儿整理物品的能力，而且还促进了幼儿多方面的发展。课程虽然暂告一段落，但我们与整理的故事仍在继续。