作业作为课堂教学的补充和延伸，在学生知识巩固、能力培养、思维提升等方面发挥了重要的作用。为及时分析我校在小学英语作业设计中存在的问题，取长补短，我校英语组于2023年10月11日开展了作业设计策略研讨活动。并基于单元整体教学设计，提出了单元作业的设计策略，通过主题引领、任务驱动、多维评价的方式优化单元作业的设计，使英语作业体现整体性、层次性、差异性，实现减负提质的变化。
活动内容
本次活动主要从以下三个方面进行研讨：
一、新课标引领下的小学英语单元作业设计模型建构；
二、新课标引领下的小学英语单元整体作业设计；
三、新课标引领下的小学英语单元整体作业设计的注意事项；
一、新课标引领下的小学英语单元作业设计模型建构
1.梳理作业设计模型；
2.明确作业类型及功能模型；
3.设计不同种类的作业评价模型；
二、新课标引领下的小学英语单元整体作业设计
1.研读课标、解读教材、分析学情、制定单元主题与分课时话题；
2.制定单元教学目标、单元作业目标、课时教学目标、课时作业目标；
3.依据教学目标和作业目标设定作业内容和单元作业属性；
4.依据教学目标、作业目标、作业属性，设计具体作业内容；
三、新课标引领下的小学英语单元整体作业设计的注意事项:
第一、脱离教材设计作业，完全没有进行单元整体的梳理以后才进行统筹设计。特别是一定要把课时安排好了，才去进行课时作业设计，关注个课时的递进性和衔接性。第二、把整个教材体系都抛掉了，尤其是高年级，完全不在乎前面教材学过有关的话题、语言知识。所以，在设计中有一些综合性的题或者是一些设计没有真正的能做到综合。
第三、没有搞清楚作业的对象是学生，是课后的作业，完成的形式，还有参与完成的人，很多时候是不切实际的，可操作性不是很强。第四、一些形式上的分层，或者是拓展创新，这些东西并没有真正的去创新，分成也只是表面形式的分层，没有真正的具体落实到每一个学生应该是达到什么程度，所以在很多指令的表述方面还需要清楚表述。
总而言之，在“双减”背景下，合理合情地分层设计、布置作业尊重了学生差异，学生基于兴趣和能力完成作业，作业就不会成为负担,而且会促进不同学生素养和能力的提升。只有把握英语作业设计时的合理性、多样性，才能使学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，教师更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生学好英语、核心素养再提高的有效途径。