云天收夏色，木叶动秋声。伴随着夏央秋至，五年级数学组开展了新学期第一轮听评课活动。
老师们精心备课，虚心请教，全体五年级数学老师共同备课。课堂上，老师们既有方法的指导，又有疑难的点拨，体现了教、学、评一体化教学的实践落地。学生能够潜心听讲、积极讨论、互相质疑，在自主探究新知中，思维得到了生长。
下面是可爱的老师们精彩的瞬间。
董永红老师讲授的是《植树问题》——两端都载的情况，总长度÷间隔数=间隔数，树的棵数=间隔数+1，在解决问题的过程中，还要考虑是两边栽，,还是一边栽，生活中的敲钟问题、爬楼梯问题也属于两端都裁的情况。即数学来源于生活，又应用于生活。
任晓丽老师讲的《小数除以整数》，任老师以晨练视频导入课本例1，出示王鹏的晨练计划4周跑步22.4千米，问他每周应跑多少千米？引出课题，列出算式22.4➗4，然后小组讨论，汇报算法。方法一:单位转换法，把千米转换成米，然后把计算结果再转化成千米，比较麻烦；方法二:利用小数的意义，其实质也是转化为整数来计算，同样小数与整数间转换起来也比较麻烦；方法三:列竖式计算，最简洁，有效，所以最优方法选择第三种笔算方法。经过同学们的讨论，列竖式还应注意:小数点要对齐，其实也是相同数位对齐。最后设计的三道练习题考查孩子们课堂掌握情况，层层递进，适当拓展，开放思维，让不同水平的孩子都有所收获。最后师生一起总结出小数除以整数的三步笔算步骤——1、先用被除数整数部分除以除数；2、点小数点，商的小数点要与被除数小数点对齐；3、最后用被除数小数部分一位一位除以除数，除到哪一位就把商写到那一位的上面。
刘九玲老师执教的是《用数对确定位置》，刘老师首先出示张亮同学所在班级一排的情境图，让学生描述张亮的位置，紧接着出示张亮同学所在班级的座位情境图，让学生再来描述张亮所在的位置，由此引发学生的认知冲突，从而引出新课。
在学生描述张亮的位置时得出多种不同的方法，最后通过展示比较找出各种方法的共同点与不同点，从而优化出数对（2,3）表示最简洁、方便，也让学生明白数对表示方法的统一性。随后展示数对历史的图文资料，既让学生了解数学史，开阔学生视野，拓宽学生的知识面，又向学生揭示“一个伟大的数学发现源于一个有趣的生活现象”。通过教师出示数对，学生站一站的游戏，学生对数对（3，4）和（4，3）及（2，3）和（3，2）进行了比较与拓展，使学生进一步明确，尽管两个数字相同，但前后的位置不同，表示的却是两个不同的地方，有力地突破了难点。同时对数对（2，2）、（2，3）、（2，4）进行比较，发现同列不同行，数对（2，2）、（3，2）、（4，2）同行不同列。最后让学生通过列举生活中确定位置的例子，使学生深深体会到数学知识和我们生活的紧密联系。
李玉芳老师讲授的是《平行四边形的面积》，李老师先经过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积。再经过对数据的观察，提出大胆的猜想。经过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法。再利用所学的公式解决问题。她认为让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式，所以，必须让每个学生经历知识的生成过程。在独立思索的基础上亲自动手剪一剪、拼一拼，把操作的经历进行小组内的讨论和交流。
刘慧霞老师教授的是《用字母表示数》，刘老师从生活中的字母引入，从课本上的例子讲授新课，让孩子经历用字母表示数的抽象过程。理解字母表示数的意义，能根据具体情景用含字母的式子表示数量关系和一个量，练习的过程用数青蛙的儿歌，极大的激发了孩子的兴趣，最后介绍数学家韦达，他是第一个系统使用符号表示数的人。整节课过渡自然，学生学习很轻松。
郭利红老师讲授的课题是《一个数除以小数》，首先郭老师用几道除数是整数的除法口算、两道竖式计算导入的，让学生回忆小数除法的计算方法。接着出示书上的例题，先让学生审清题意，再说数量关系，最后列式。列式后让学生观察算式与以前学过的除法有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。你能用我们学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论交流。这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的许多办法:有的同学联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大相同的倍数，也有的同学联想到化成较低单位的数。最后优化方法，教师把学生的表达用简练的语言总结。让学生明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除数转化为整数。如何转化，要利用商不变的性质。先把除数的小数点画去，再把被除数的小数点向右移动，移动的位数取决于除数的小数位数。除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位。最后通过一些课后练习及生活中的数学，让学生巩固方法。
鲁璐老师授课的《可能性》属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，在教学本节课时，鲁老师以“剪刀石头布”的游戏导入，一下子吸引了学生的注意力。在教学设计上，以活动为主线，把”学数学”变为”做数学”，充分利用海洋球这一活动资源，充分调动学生参与活动的积极性。鲁老师设计的活动以“摸球”和“装球”为主，通过学生的小组合作实践来验证猜测，在这个环节里，学生经历了“猜想-实验-统计-汇总-分析”的全过程，这样既实现了新课程下的小组合作学习，让每个学生都参与进来，同时激发了学生的学习兴趣，使学生在整堂课中处于积极的学习状态。
张晖丽老师讲授的《可能性》这一节课，根据新课标的理念，张老师把整个教学过程分为五个环节:创设情境，引入新知;启发诱导，探究新知;强化训练，巩固新知;小结归纳，拓展新知;布置作业，内化新知。综观整个教学活动，充分体现了以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的指导思想，充分关注学生的自主探究与合作交流、游戏贴近生活实际，学生通过本课的学习，培养了运用知识解决实际问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。
孙玉巧老师讲授的《商的近似数》这一节课，从生活中真实的情景入手，自然引入，给学生自主思考地时间，自由表达地空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化情境中体验、感悟数学知识，收到了良好地教学效果。整节课孙老师循序渐进、由浅入深，把商的近似数讲的很清楚、很到位。对教材把握的很好！孩子们回答问题积极，是一节很成功的课。
侯震丽老师讲授的课题是《平行四边形的面积》，她重点培养学生动手操作、主动探究的训练。通过剪、移、拼，让学生动手、动脑、动口，加深对平行四边形面积公式推导的理解。有机利用转化的教学策略，突出重点，突破难点。
李贵玲老师讲授的是《平行四边形的面积》。它是在学生掌握了平行四边形的特征和长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。它是为进一步学习圆的面积和立体图形表面积做好铺垫。本课的重点是探究平行四边形的面积公式，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。李老师通过讲授这节课有以下几点感受：她用平行四边形导课，由面积单位入手，复习了长方形和正方形的面积公式，让孩子明白面积是由面到线！将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题，在操作探索推导公式中，让学生实践操作，让他们自主去发现：拼成的长方形的长等于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽等于平行四边形的高，他们的结论是正确的。再根据长方形的面积＝长x宽，进而推出：平行四边形的面积＝底x高。也可以用字母来表示：S=ah.整个操作过程通过剪、拼，移让学生动手、动脑、动口，层次分明，让学生既高兴又能充分理解知识，观察能力和操作的能力得到了培养！
孙蓉蓉老师讲授的课题是《确定位置》，运用《后羿射日》的故事导入，激发学生的学习热情，引入“位置”，启发学生说出位置是由两个有顺序的数来确定的，顺序的方向要掌握正确，每一个数对都要先数行再数列。
五年级数学组听完课以后，互相学习，查漏补缺，希望我们的教学水平再上一个新的台阶。听评课教学活动的开展，为教师搭建了一个展示自我的平台，加强了教师之间的交流与学习，促进了教师的专业化成长，对提高濮阳县第六小学教师授课水平，促进教育教学的发展起到了积极地推动作用。