为不断提高我校教师教育教学水平，给教师提供互相交流、探讨、展示自我风采的舞台，进一步落实核心素养与课堂融合，以打磨优质课堂，提高课堂效率为目标，根据我校教务处安排，开展公开课教研活动，做到人人听我课，我听人人课，相互交流，共同进步的宗旨，理化生组团结协作，有条不紊的进行了公开课活动。
八年级闵林昌老师，凭自己多年的教学经验为理化组教师们创造了一个美好的公开课第一课。本节课的内容是八年级《动物的运动》，闵老师把全部考点巧妙的融合在本节课中，上课认真仔细，并且风趣幽默，同学们在快乐的上课氛围中就掌握了非常重要的生物知识。
九年级的杨振花老师《水的净化》课前准备充分，多媒体手段运用得当，过滤操作的过程及教学辅助课件的运用较好的体现了多媒体手段辅助教学的功能，对创设情境和启迪思维都起到了良好的效果，整节课件设计以实验探究为主要线索，合理安排各个教学环节。
卢伟老师上的《植物细胞的结构》一课，它是初中生物学部分中非常重要的一节课，通过这堂课的学习，学生掌握了细胞的结构，并学会了简单绘制植物细胞图，为下一节动物细胞的结构学习打了坚实的基础，卢老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。教学设计思路清晰，老师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生引起强烈的探究求知的欲望。
九年级杨天好老师的《电压》在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住水流与电流、水压与电压类比方法，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动，面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究的基本理念。
七年级李群老师的《人和动物的细胞结构》李老师教学由浅入深，引导学生合作探究水到渠成，对实验步骤的归纳比较精准。用6个字：擦 一一滴一一刮一一涂一一盖一一染归纳了实验步骤，学生合作过程细致，讨论积极对动物细胞的结构归纳顺势而出。
九年级张廷泽老师的《电阻》，这堂课以“观察与思考”的形式导入新课，然后重点探究了＂电阻＂和＂影响电阻大小的因素＂两个问题，整个课堂，张老师和风细雨，彰显出厚实的基本功和课堂驾驭能力，以问题串的形式推进教学，让学生不仅知其然，而且还知其所以然。
九年级杨健海老师的《电阻》，杨老师的这一课，在整体设计上，理解贯彻了义务教育课改新标准，能以学生发展为本，注重全体学生科学素养的提高。用自制的可变亮度灯引入新课，简单明了，有效激发了学生学习的兴趣。教学中注重探究式学习过程，采用"情景-探究-应用"的模式，锻炼了学生的动手能力，提高了实验技能。
九年级和学梅老师的《有关相对分子质量的计算》这一节课，很好的解决了教学的难点。首先，她创设情境导入新课，从生活实际出发，从而引出问题，诱发思考，激发学习兴趣。其次，探究感悟部分，充分利用导学案，每部分都出现了独学提示，利用大量练习，在展示环节发现学生解题过程中存在的问题以便纠错，认真组织好“活动与探究”，让学生主动投入到学习活动中去，注意调节课堂气氛，充分调动每一位同学的学习主动性，学生参与面是非常广的。
木树芳老师的《生态系统的组成》设计思路清晰。整节课由一个草原生态系统的视频引入，每个知识点在讲解完后,都设计了针对性的练习。每道练习既有复习巩固的作用,又有承前启后的作用。由一个知识点自然过渡到下一个知识点。整节课设计自然、流畅,思路清晰。采用启发式组织教学。在整堂课的教学中,木教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确,既激发了学生的好奇心,也培养了学生的科学思维能力。
彭昊臻老师的《温度》，从整堂课的设计来看，各知识点之间的承接显得自然流畅，例如在教学中，彭老师设计这这样一个情景：先把两只手分别放入热水和冷水中，再把右手放入温水中。这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，从而引出温度以及测量温度的仪器——温度计的学习。在教学流程上，环环相扣、层层展开，放手让学生进行多次探究活动，把学生积极性充分调动起来。
和学青老师的巜温度》，和老师从摸摸自己的额头引入课题，是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个过程符合学生的认识规律，从感性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
各位老师积极参与，认真听课，也对这两个周教师课堂听课的情况进行了总结，优点：课堂准备充分，课堂氛围活跃。知识内容与流流程安排符合学生知识能力与年龄水平。有待改进的地方：教师的教资教态。要做一个有亲和力的老师，课程内容衔接的地方要多琢磨，做好过渡。 这次活动为我组教师提供了一个良好的交流平台。集集体智慧，互相促进，达到了 提高课堂效率、共同进步的目的。
玉龙五中理化生组