10月13日上午，首先由专家潘建明教授讲课。主要通过这一节课渗透数学教学行为的转型策略。
大单元教学的单元衔接。
先鼓励学生，我们是最棒的。每个学习小组6个人，共有5个组，每个小组选一个教学助理，明确职责。采取抢答，积分制，强答线段的定义。
情景导入。直线射线线段的定义
首先提问小学东西，然后进行情景化感谢认知
然后进行操作化认知
老师演示三种图形的命名方法。
老师边演示边提问号，再用课件的表示三种图形的表示方法。
进行结构化认知，进行强化，联系和区别
先提问他们的区别，边提问边演示，再提问他们的区别。边提问边演示。
板块强化:教学助理检查每组的落实情况
大单元教学下，阅读能力也很重要。
给一分钟的时间，然后开始抢答积分。然后教学助理检查，
进行限时教学，做到堂堂节节清。学情反馈一定要掌握在手里
上黑板上演示作图，作为一个样板式的的反馈。同时教学助理检查各组的落实情况，老师下台检查掌握情况，问教学助理各组方掌握情况。体验式学习:现站出来一个学生，以脚为点，能和它组成直线的同学站起来。和两个同学在一条直线的同学站起来，
通过体验式学习。掌握直线公理
2点确定一条直线。生活体验事例
生活体验式学习。分数低的小组优先提问，列举出2点决定一条直线的实例
变式训练，查出线段的条数，有序思考，不重复，不遗漏。
归纳计算公式。s=1/2X（n-1）
第二个板块练习，每组的教学助理进行批改，最后总结你得到哪些收获，进行抢答
最后分组提问总结:一，知识方面的层面。（低分）
二，方法层面。情感态度层面。（高分）
老师最后总结
最后总结。
公布得分情况。最后半分钟让学生评老师的课。
本节课的板书设计。
介绍自己的书和课标解读
核心素养提出的背景。
什么是大课程观？
课改的4个导向。
更重要的是衔接教学。
四基四能和核心素养的网络关系
数学学科的性质。
概念教学的第1步概念引入。
概念教学的第2步概念描述.
核心素养的层次。
为什么成绩考不好呢？因为我们。缺乏大单元教学理念
为什么进行大单元教学？和传统教学有什么区别与联系
大单元的教学建议。
左侧是散点认知。右侧是总体认知
大单元的内涵。
新授课单元的设置。
单元的分类。
单元的规划方法。
相似三角形大单元的板书设计
知识结构化的作用。
如何处理大单元和教材的关系？明晰标路,教路,学路，其中学路最重要，教材要结合教学标准，考情，学情，把静态处理落地。