2023年10月12日，玉林市中学名师培养工程（第二批）培养对象（高中组）在上海进行第四天的研修。今天我们的研修地点是上海市高东中学。
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学校概况
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上海市高东中学创办于1957年，是一所公办农村完全中学。目前有26个教学班，学生共962人，义务教育阶段学生为580人，其中外来务工人员随迁子女占比在70%左右；非义务教育阶段学生382人。该学校义务教育阶段为学区化办学，高中阶段为集团化办学。学校的办学理念即为学生的终身发展提供多元支持。学校成绩显著，2022年高考本科录取率区位与入口区位比较，在全区15所普高名列第一；2022年中考合格率97.87%。
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听课学习
Cultrual focus : Good runners run for good
第一节是高一李思芸老师执教的阅读课（“Good runners run for good” ）
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李老师的课堂有以下亮点。
1. 以与学生生活相关的图片与问题导入话题，充分激发了学生的阅读兴趣。
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2. 在while reading部分，利用了问题驱动理解的方法让学生找出文章的大意。完成细节信息的理解后，通过小组讨论问题：Material help and spiritual support, which one do you prefer? What other positive effects might this event have? 这是针对beyond the lines 的设计，能够帮助培养学生的批判性思维。
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3. 在问题驱动理解时，直接把课文当ppt, check answers 时直接画出来，学生一目了然，实现了可视化教学。
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4. 在post-reading 部分，李老师设计了一个read to speak 的小组活动：organize a charity event ,discuss what you can do to make a difference to the people around you? 学生可以借助PPT上的图片、问题和语言结构，组织得体的表达。充分体现了以学生为主体，老师的assistant的作用。
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Reading&interaction:The influencers
第二节课是由张启闻老师上的阅读课: Reading&interaction:The influencers
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Part1.Pre-reading activity
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这一部分是以问题为驱动，同时通过图片和文字一起展示的方式给学生呈现不同的可能答案。在呈现的同时，对一些生词进行了解释并让学生跟读。
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接着是让学生对六种因素进行排序，并让学生回答。在让学生回答她提出来的问题时，为了明确学生是否理解genuine needs，老师让学生说一些例子。
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这一部分作为课堂的导入部分，很成功地引起了Topic Talk, 也引起了学生对接下来的活动的兴趣。
Part2 Fast-reading
Task 1
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这一部分老师通过两个问题，让学生对文本进行大意的解读。第一题，答案并不好总结，经过老师的提示，让学生大致找到答案后，老师进行了一个概括。老师在呈现答案后，对答案中Stealth这个生词进行解释，让学生更好地理解这个文章的关键词。第二问题的设计方式是让学生通过连线的方式来确定学生是否理解各段落的大意。这个方式也是我们平时常用的教学设计方式，但是在后面的专家点评时提到这个设计的弊端：学生可能会不看文章就做题，达不到老师要求学生从文本中理解大意的目的。这是有一定的道理的，也是我们教学中需要注意的，尽管这样做可能会降低难度。
Task 2
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第二部分的第二任务是读一二段，并让学生回答3个问题。这三个问题设计得很好，可以引导学生对文本进行深度思考，也是把高考考的题型融入到了课堂的问答中。在第二个问题给出答案后，为了让学生更好地理解Stealth marking , 老师插入了两个图文product placement 和fake queuing这可以促发学生新旧经验的结合更好地理解文本中的词义。
回答完问题后，老师引导学生得出这两段分别介绍的是关于Stealth marking的definition&feature。
Task 3
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第三个任务，同样是让学生根据问题来阅读文本来寻找答案。第一个问题，比较难回答，因此老师在给出答案是也是给出了单词的释义。第2、3、4题答案比较容易在段落中找到，因此老师在学生说出答案后让回答问题的学生告诉大家他是具体在哪里找到答案的，让学生提供一个依据而不是简单提供一个答案。同样的，回答完问题后，老师引导学生得出这两段分别介绍的是关于Stealth marking的working.
Task 4
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这是读中的最后一个任务，也是用问题来进行驱动。每个问题都找了一个学生来回答，最后也是引导学生得出这两段分别介绍的是关于Stealth marking的attitude.
Part 3 Post-reading
Task1 finish the mind-map
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在学生进行文本的深入解读和老师的引导后，学生进行这个步骤时就很自然地写出来这个文本的结构的思维导图。这一步，也是加深学生对整篇文章的结构的理解。
Task 2 Interaction
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在学生有了文本深入了理解后，老师要求学生用上本节课学到的关于Stealth marketing的知识，和同学进行一个对话，来表达自己对于这个现象的不同想法。
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对于这个部分的设计，专家评价很高，认为老师找到了一个argument，让学生有兴趣参与进来，并应用了今天所学。这个任务是有难度的，学生需要整合课文信息的同时需要加入个人的感受和观点。但是现场的起来展示的学生很厉害，他们就这个问题进行了一个很长的流利的对话，老师在学生回答后，还对学生的观点进行了概括和总结，老师也很厉害啊！
Part 4 Assignment
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最后这部分是作业。作业中要求学生在学完课文后要跟着录音读，这个做法得到了专家的肯定。而这个作业最大的亮点是这个Mini-project部分。这个部分作为课文阅读后的延伸内容，不但和课文有相关性，也是和学生的个人生活相关联起来的，是一个很好的形式新颖的课后作业。
下面是这次课老师用到的课文和教学设计：
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专家评课
课后，上海市宝山区教育学院正高级教师、特级教师徐继田教授对今天的两节课进行点评。
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徐教授在评课中充分肯定了两位授课老师优秀的设计与表现，重点分享的内容如下：
1. 教师要明确课堂导入（topic talk）的作用（①lead in the topic②deal wtith words obstacles③motivate students to read）。如果教师能紧记这三点设计目的，一定是成功的设计。
2. 阅读教学设计要遵从基于语篇，深入语篇，超越语篇的顺序。特别指出掌握语篇模式有助于对语篇的理解。他以上教版选择性必修一第三单元阅读The Influencers为例，指出阐述性语篇的模式为：Part1: phenomenon:outcome
Part2:explanations:factor1;factor2;facctor3 Part3:conclusions:opinion1;opinion2;conclusion
他强调教师的语篇知识至关重要，在设计问题时，应遵循“基于语篇，深入语篇，超越语篇”的规律，帮忙学生由浅入深地理解语篇，实现思维的培养与提升。
3. 阅读教学要实现思维可视化教学，实现多模态协同意义表达。特别指出在课堂中可用图片，文字，思维地图（thinking map），模型图，流程图，图标，漫画，表格等思维工具，把本来不可视的思维，主要是思考方法与思考路径，使其清晰可见，便能帮助学生更好地理解文本。另外，他还指出了万能的读后活动形式：role-play the author。学生在阅读之后扮演作者，是基于对文本的理解与分析，从而能生成得体的表达。
4. 英语教学要注重三合。
①课型的整合。当前的教学应以阅读教学为主导，同时实现听说读写看。
②技术的融合。要充分发挥网络与技术的优势，促进信息技术与课堂教学的深度融合。
③方法的综合。紧紧围绕听说读写看，综合各种方法与活动来实现教学目标。
《语篇教学的核心路径与策略研究》专题讲座
中午12点半，我们与高东中学英语组一起在学校小剧场聆听了徐继田专家作题为《语篇教学的核心路径与策略研究》专题讲座。
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徐老师本次报告有六个部分，即课程与教学的基本观点、英语课程内容、课堂教学导向、教学路径与策略、教学案例分析和教学策略对比。
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徐老师与我们交流课程与教学的基本观点时，特地向我们强调要认清评价观涉及的几种评估方式，即assessment of learning(学习评估)、assessment for learning(促学评估)、assessment as learning(以评代学)。
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接下来，徐老师呈现了英语课程内容和课堂教学导向的相关学理，再次增强了我们平时要勤于研读《普通高中英语课程标准》的意识。
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谈及语篇教学的路径与策略，徐老师向我们介绍了著名语言学家Halliday教授和Schleppegrell教授的学术研究成果，让我们对语篇分析有了新思路。
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紧接着，徐老师以上外版高中英语必修一《Unit 1 School Life》为例，运用了Halliday和Schleppegrell学者关于语篇分析的相关学理对语篇A WRITING ASSIGNMET进行了建构分析。理论与实践相结合，通俗易懂。
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基于上述学理和教学案例的分析，徐继田老师与我们分享了其在2022年关于传统语篇教学策略与语篇分析策略对比的研究成果，这让我们耳目一新。
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徐老师讲课言简意赅、重点突出。其倡导的利用语篇分析策略对语篇进行建构的阅读教学思路有助于深度教学与深度学习的实现，非常值得我们学习和运用。
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徐老师本次讲座让我们对语篇教学有的新的思考。本次报告让我们意犹未尽、收获颇丰，引起了我们对语篇教学的核心路径与策略的极大兴趣！课后，我们培训班黄国瑜学员还通过文献检索获取了徐继田老师最新发表的论文——《语篇教学的机制、路径与策略》分享给大家学习。我们已经在期待徐继田专家将来有机会来玉林给我们传经送宝了！感谢徐老师！感谢上海市高东中学！
编辑：陈虹羽
图文：党文坚，覃代驰，黄国瑜，何沃尚
审核：刘丽娜