秋意渐浓，时光清浅，在这清凉舒适的秋日里，我们2023年海南省小学数学省级骨干教师第二次集中培训迎来了第三天。我们带着学习热情和满满期待，再次相聚在给人倍感温暖的白驹学校。今天，我们将有幸与名师罗鸣亮零距离交流，领略名师风采！
罗鸣亮，特级教师，正高级教师，福建省教研室小学科室主任，小学数学教研员，主持研究的“构建讲道理的数学课堂”荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖；出版个人专著《做一个讲道理的数学教师》。
今天上午的培训由文昌市会文中心小学的数学省级骨干教师、海南省卓越教师吴元贤工作室成员龙金妃老师主持。
上课伊始，罗老师用一句幽默的：“同学们好！同学们乖！”轻松地把孩子带入愉快的课堂。
幽默又博学的罗老师的魅力是无穷的，瞧，同学们多认真！
罗老师以核心问题为引领，开启说理之门。在真实的情境中引发数学思考、交流与探究。把观察的机会留给学生，话少一些，把独立思考的时间留给学生，启发学生充分的交流、有理表达，让老师真正成为学习的组织者、合作者，从而促进深度学习。
学生在“讲道理的数学课堂”中明白了知其所以然，深化了数学的本质，体会到数学知识从“割裂”走向“关联”，从“散点”走 向“统整”，从“无序”走向“有序”。
罗老师的课堂以问题为导向，让学生自主提出问题、耐心等待学生探究问题，让学生充分的时间独立思考问题；又鼓励学生课堂走动交流问题；还引导学生展现自己的成果，敢于表达，勇于质疑，甚至解不了困惑，会求助于同伴，让学生深度理解数学知识的本质。他的课堂把数学课应据有的“精问"“善等"“少言"的理念诠释得淋漓尽致。用他的课堂践行新课标，引领示范，让我们收益匪浅。
罗老师的精彩课堂使老师们的心灵受到了重新洗礼，收获颇多。
听完罗老师的课，老师们各抒已见，对照鲜活的案例，反观自己的课堂，老师们也明白了在教学中我们要借助说数理、知学理、明教理，深思如何设计课堂教学给孩子留有足够的时间和空间，培养孩子的数学眼光、数学思维和数学语言，在潜移默化中落实核心素养。
《新课标如何在课堂中落地(三) 》
——单元整体教学
教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。体会计算的一致性与整体性。基于此罗老师选择了《分数与除法》这一在单元整体结构中具有实质性的案例，展开课标解读。
罗鸣亮老师的“说理，让核心素养落地”给我的印象最为深刻，讲座中罗特用《分数与除法的关系》等教学实例阐述说数理是发展学生核心素养的载体，知学理是形成核心素养的关键，明教理是培养核心素养的保障。
罗老师指出我们在教学中常遇到的一种现象即孩子知道3÷4=3/4，但是不知道为什么3÷4=3/4。甚至很多数学老师也说不清楚为什么？而数学是一门讲道理的学科，所以罗老师强调我们在授课前应解读内容、本质，深入理解数学基本概念和法则的发生、发展和联系，引导孩子学会说理，知其然更知其所以然。
罗老师指出：好奇、好探究、好秩序、好分享是孩子的四大天性，所以，在课堂上我们要给学生质疑、探究、分享的机会，让学生对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动，初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。
罗老师展示了平时上课中遇到真实案例。这些真实的案例让我们看到孩子们遇到困难、产生认知冲突，便开始质疑，产生了对数学的好奇心和求知欲。在质疑、思考的过程中，分数表示除法的商也就自然因需而生。在这个学习过程中，学生初步养成认真、勤奋、独立思考、合作交流、反思、质疑的习惯，同时让我们在具体的案例解读过程中感知课标中的“四能”即：发现、提出问题，分析和解决问题。在案例让我们看见了说理有助于形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神，在质疑中，还学生观察的权利。
与高者为伍，与智者同行！老师们争先与罗鸣亮老师合影留念。
体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的。总之，在培训中，我们认真学习，积极思考。利用培训的机会不断给自己“充电”，不断学习与提高。我们对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平也有不同层次的提高。其次，通过这次培训，我们看到了罗鸣亮老师的严谨的教学态度，对授课的专注，也看到了专家们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，同时我们也看到了自己的不足之处，这都促使我们在以后的教学上要有深刻的反思。在今后的教学与学习中，我们将不断的学习，更新教学理念，努力在教学方面结出更加丰硕的果实，不愧为省级骨干教师的称号！